Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Использование природоведческих знаний в процессе музыкального воспитания младших школьников

Автор:   •  Август 11, 2020  •  Дипломная работа  •  16,973 Слов (68 Страниц)  •  457 Просмотры

Страница 1 из 68

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КАЛМЫЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ЧАСТНЫХ МЕТОДИК

«УТВЕРЖДАЮ»

зав.кафедрой НО и ЧМ

_________ Цеденова Л.Ц.

 «____» ___________2004г.    

ДИПЛОМНАЯ  РАБОТА

по теме: «Использование природоведческих знаний в процессе музыкального воспитания младших школьников»

Работу выполнила:

студентка 5 курса

заочной формы обучения

Чернобровкина Т.Ю.

Научный руководитель:

старший преподаватель кафедры НО и ЧМ

Краснокутская О.А.

ЭЛИСТА 2004


СОДЕРЖАНИЕ

        Введение

3

Глава I. Психолого-педагогические основы процесса интеграции в начальной школе:

        1.1. Процесс интеграции в начальной школе.

1.2. Музыка и природа. Особенности восприятия.

6

6

17

Глава II. Использование природоведческих знаний в процессе музыкального воспитания младших школьников.

2.1. Возрастные особенности музыкального развития младших школьников.

2.2. Использование природоведческих знаний на уроке музыки.

2.3. Использование природоведческих знаний во внеклассной работе.

29

29

36

49

Глава III. Опытно-экспериментальная работа.

56

Заключение

77

Литература

79

Приложение


ВВЕДЕНИЕ

Проблема гуманизации образования – одна из важнейших на сегодняшний день. Она ставит своей целью осуществить высшую мечту педагога – дать учащимся целостное представление о мире, научить философски осмысливать окружающую жизнь, развить в них чувство прекрасного.  К сожалению, статичное содержание обучение в школах нашей страны не соответствует динамике развития общества, поэтому принцип гуманизации, несомненно, помог сократить и отчасти устранить этот разрыв. Поэтому и возникла идея, наряду с дифференцированным, попредметным обучением, использовать в обучении детей нетрадиционную, интегрированную систему, что способствовало активизации познавательной деятельности школьника.

        Интегративные связи между предметами начальной школы мало разработаны, изложены противоречиво: много разногласий среди ученых в понимании сущности этих связей. Несмотря на это, учителя, не имея четкой системы методических рекомендаций по этому вопросу, пытаются решать данную проблему.

Также в последнее время большое внимание уделяется более широкому раскрытию в педагогическом процессе универсальной ценности природы, ее полифункциональности и значимости для всего человечества. Материал курса природоведения постоянно используется при изучении учащимися других учебных дисциплин начальной школы: русского языка, математики, рисования.

Не последнюю роль играет связь уроков музыки и природоведения. При подаче школьникам природоведческого материала учителя опираются в основном на картины, иллюстрации и живую природу. Это все ученики могут видеть. Но как важно не только видеть природу, но и слышать ее: шелест деревьев, щебетание птиц, журчание ручья, грохотание грома, шум дождя – разве это не важно? Все это и отражено в музыкальных произведениях, то есть музыка – это отражение жизни, окружающего мира в художественных образах.

К сожалению, во многих случаях содержание и методика проведения уроков музыки и природоведения основываются только на локальных образовательных задачах каждого из предметов, не обусловлены глубинным образно-стилевым единством формы художественного  самосознания человека, не воспитывают у детей навыки многогранного восприятия красоты.

...

Скачать:   txt (227.1 Kb)   pdf (645.6 Kb)   docx (1 Mb)  
Продолжить читать еще 67 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club