Использование загадок как средство развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста

Министерство образования и науки Архангельской области[pic 1][pic 2]

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области

«Котласский педагогический колледж»

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Шамова Екатерина Владимировна

студентка 3 курса, 40 Б группы

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАГАДОК КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Выпускная квалификационная работа

                                                  Руководитель:    

Соколова И.С

Котлас, 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

Элементы оглавления не найдены.

ВВЕДЕНИЕ

Мы живем в мире новых инновационных технологий, но мы должны знать, что устное народное творчество воспитывает всестороннее развитие человека, который востребован в нынешнее время. Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин, А.М. Бородич, Ю.Г. Илларионова. Выдающие русские и советские педагоги К.Д. Ушинский, Е.А. Флерина, А.П. Усова, А.М Леушина, неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм, как средство развития речи и воспитания культуры речи детей.

На современном этапе развития общества ценятся люди с высоким интеллектуальным потенциалом. Система образования одной из приоритетных задач ставит развитие мышления у детей.

Мышление - это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предлагающая систему включенных в нее действий и операции ориентировочно-исследовательского,        познавательного        и преобразовательного характера.

 Развитие мышления ребенка необходимо изучать в его отношении к чувственному познанию, к языку, к практике. Ребенок мыслит, действуя с предметами и воспринимая предметы.

  В познавательную деятельность ребенка очень рано включается речь. С включением речи у детей начинает развиваться и логическое мышление. В связи с этим одним из способов формирования глубоких знаний и высокой познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста является развитие логического мышления.

Логическое мышление - это умение оперировать словами и понимать логику рассуждений. Переход к логическому мышлению определяется появлением условной внутренней позиции.

Развитие логического мышления у детей происходит как минимум в два этапа. На первом из них ребенок усваивает значения слов, относящихся к предметам и действиям, научается пользоваться ими при решении задач.  А на втором этапе им познается система понятий, обозначающих отношения и усваиваются правила логики рассуждений. Именно этот вид мышления позволяет установить наиболее общие закономерности, определяющие развитие природы и общества в целом.

Благодаря этому виду мышления, ребенку удается наиболее абстрактно решать мыслительные задачи. Самой важной особенностью мышления ребенка в старшем дошкольном возрасте является способность видеть относительность той или иной логической системы и избегать противоречий, связанных с относительностью системы отсчета. Конечно, поведение ребенка логично в любом возрасте, но логические противоречия возникают на стыке разновозрастных систем логики.

В книге «Психология» Ж. Пиаже «Концепция детского интеллекта и этапов его становления», заметил, что нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и качества предметов - свидетельствуют о том, что даже к концу дошкольного возраста, то есть к возрасту около 6 лет, многие дети еще совершенно не владеют логикой.

Объективно существует противоречие между необходимостью развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста и неготовностью воспитателей способствовать этому процессу. Это противоречие обозначило проблему в исследовании: выявление эффективных средств развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

На основе противоречия и проблемы исследования возникает тема исследования «Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста».

Объект исследования: развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста, как одна из задач речевого развития