Игра как средство коррекции классным руководителем агрессивного поведения обучающихся 2 класса

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИАНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Свердловский областной Педагогический колледж»

Кафедра начального образования

Игра как средство коррекции классным руководителем агрессивного поведения обучающихся 2 класса

Выпускная квалификационная работа

        ______

 Специальность 44.02.02.                        «Преподавание в начальных классах»

        ______

                                                                                       Научный руководитель:

        __________

Екатеринбург

2019

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции агрессивности детей        8

1.1.        Понятие «агрессия» и «агрессивность». Типы и виды агрессии.        8

1.2.        Особенности агрессивного поведения младших школьников        13

1.3.        Содержание деятельности классного руководителя по коррекции агрессивного поведения младших школьников        17

1.4.        Понятие «игра» в педагогике        22

Глава 2. Проектирование пособия «Снимаем агрессию в игре» для коррекции агрессивности обучающихся 2 класса МАОУ СОШ №183        25

2.1.Анализ практической ситуации во 2 классе МАОУ СОШ №183        25

2.2. Пособие «Снимаем агрессию в игре» для коррекции агрессивного поведения обучающихся 2 класса МАОУ СОШ №183        27

2.3 Анализ и описание результатов практического применения фрагмента пособия «Снимаем агрессию в игре» во 2 классе МАОУ СОШ №183        64

Заключение        68

Список литературы        71

Приложение        74

Введение

Младший школьный возраст выступает одним из основных периодов в жизни человека, закладывающим огромный массив различных преобразований, а также влияющий на дальнейшую жизнедеятельность индивида. Большое значение и актуальность в современной психологической науке приобретает изучение ребенка в системе его отношений со сверстниками, с родителями и со всеми его окружающий людьми. Общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни младшего школьника и является условием формирования его общественных качеств личности. Так, в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее: ФГОС НОО) подчеркивается ориентация на становление таких личностных характеристик выпускника начальной школы как «доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение». А личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций».

Однако, в настоящее время отмечается рост различных отклонений в личностном развитии и поведении детей. Среди них особую тревогу вызывают жестокость и агрессивность подрастающего поколения, определяющая затруднения в межличностных отношениях младших школьников, ухудшении осознания себя как опыта межличностных отношений. В современном обществе проблема агрессивного поведения обостряется всё больше и больше. Практически каждый день все мы становимся, так или иначе, жертвами агрессивных проявлений или наблюдателями конфликтного общения. Честно говоря, в роли так называемых «благополучных», «нормальных» агрессоров, которые с раздражением смотрят на окружающих и мимоходом отпускают саркастические замечания, каждый также бывает нередко.