Звіт про проведення моніторингового вивчення компетентності дітей молодшого та середнього дошкільного віку групи «Ромашка»

Звіт про проведення моніторингового вивчення компетентності дітей молодшого та середнього  дошкільного віку групи «Ромашка»

від 02.01.2018 по 15.01.2018 р

З 02.01.2018 по 15.01.2018 року проводився повторний моніторинг розвитку компетентності дітей молодшо-середньої групи «Ромашка». Моніторинг проводився з метою отримати оперативну інформацію про реальний стан та тенденції змін об’єкта діагностики для корекції педагогічного процесу.

Як і під час попереднього моніторингу, усі завдання подавалися в ігровій формі, у залежності від теми завдання, його особливостей і, звичайно, від індивідуальних особливостей самої дитини.

Проаналізувавши певний напрямок вивчення, дані заносилися в картку вивчення для порівняння результатів.

Результати можна простежити в діаграмах.

 Загальна кількість дітей в молодшо-середній групі становила  17 дітей. На момент проходження моніторингового дослідження група «Ромашка » мала склад 13 дітей (4 дитини знаходилося у відпустці,а саме:Софія Б., Гліб,Міша,Олег). За перше півріччя група змінила свій склад : були переведені до середньо-старшої групи Тетяна М.  та Ярослав Ф., що значно вплинуло на показники рівнів.

Діаграма 1

Зростаємо дужими

[pic 1]

За розділом «Зростаємо дужими» 4 дітей мають високий рівень розвитку компетентності, що складає 31% ( Дмитро Л., Андрій М., Артем К. та Соня Р.). Діти проявляють стійкий інтерес до фізичних вправ . Здійснюють елементи контролю за діями однолітків, зауважують порушення правил в іграх. Спостерігається перенесення основних вправ у самостійну діяльність.

8 дітей мають середній  рівень розвитку компетентності, що складає 61%.

 1 дитина Вова Ч. не володіє головними елементами техніки більшості рухів, не має уявлення про основні засоби загартовування, основні методи і прийоми оздоровлення, не здатна самостійно виконувати найпростіші загартовувальні процедури, до дій товаришів ставляться байдуже. Не зберігає правильну поставу в процесі різних видів діяльності, не зважає на зауваження та нагадування дорослого.

Діаграма 2

Мова рідна, слово рідне

[pic 2]

За розділом «Мова рідна, слово рідне» наступні показники: 1 дитина (Андрій М.) має високий рівень розвитку компетентності, що складає 8%,але дитина з незначною допомогою дорослого добирає слова із заданим звуком, на що треба звернути увагу.7 дітей мають середній  рівень розвитку компетентності, що складає 54%.5 дітей ,а це 38 % мають низький  рівень розвитку. Олексій Г. та Дарина З. не володіють силою голосу, говорять ,але допускають значні помилки; не виконують частковий аналіз слова та не добирають слова із заданим звуком; називають предмети та явища навколишнього світу, ознаки, дії  групує предмети за їх характерними ознаками при значній допомозі дорослого. Вова Ч. не розмовляє.

Діаграма 3

Художня література

[pic 3]

З розділу «Художня література» 2 дитини (Соня Р. та Андрій М.) мають високий рівень розвитку компетентності, що становить 15%. Діти виявляють інтерес до дитячої художньої літератури, бажання слухати художні твори; уважно слухають та розуміють текст прочитаного; пригадують повну назву, автора (за фрагментом, ілюстрацією); висловлюють власне ставлення до твору; адекватно оцінюють поведінку персонажів твору; розуміють віршовані твори, виразно читають з пам’яті знайомі вірші. Виявляють інтерес до роботи з книгою, із задоволенням розглядає ілюстрації, пригадують твори за їх змістом. Мають інтерес до ігор за змістом художніх творів, відтворюють знайомі художні твори в режисерських іграх та іграх-драматизаціях; уміють працювати з дитячою книгою, виявляють інтерес до роботи в «Куточку книги». 4 дитини  мають середній рівень розвитку, що становить 31% . 7 дітей ( Кирило А, Нестор Г., Олексій Г., Дарина З., Камілла К., Захар Р., Вова Ч.), що складає 54% мають низький рівень розвитку компетентності. Не виявляють інтерес до дитячої художньої літератури, бажання слухати художні твори; не уважно слухає та не розуміє текст прочитаного;  пригадують назву, автора  за фрагментом, ілюстрацією, за навідними запитаннями дорослого; не дають оцінку поведінці персонажів твору не розповідають вірші з пам’яті, не  виявляють інтерес до роботи з книгою.