Закрепление знаний о сезонных изменениях у детей 3-4 лет через нетрадиционные техники работы с бумагой

Департамент образования и науки города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

Высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт среднего профессионального образования имени К.Д.Ушинского

Учебный корпус «Колледж Измайлово»

Закрепление знаний о сезонных изменениях у детей 3-4 лет через нетрадиционные техники работы с бумагой

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Специальность – 44.02.01 Дошкольное образования

Уровень подготовки – базовый/углубленный

(очная форма обучения)

Научный руководитель:

Костина Юлия Олеговна

методист, преподаватель профессиональных дисциплин

________________ подпись

Москва, 2020

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1. Пояснительная записка 5

1.1. Теоретическое обоснование проблемы 5

1.2. Описание проектируемого продукта 19

2. Практическая часть 23

2.1. Организационно-методическое обеспечение и реализации проекта 23

2.2. Методические рекомендации по использованию продукта 47

Словарь 51

Список литературы 52

Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ

Экологические познания формируются у человека еще в раннем детстве. Дошкольный период – это основной этап в жизни каждого ребенка. В это время начинается физическое и умственное развитие, формируются основные черты характера и моральных качеств личности.

В дошкольном возрасте можно заложить основы экологической культуры, так как в это время соединяются воедино яркие, образные эмоциональные впечатления, первые представления о природе, закладывается начало правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем [1].

При формировании представлений дошкольников с природой главное значение имеют вопросы расширения знаний о сезонных изменениях. Они оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка, направленности мышления, предпосылок и первичных элементов мировоззрения. М. Н. Скаткин много раз акцентировал внимание на том, что знания о природе отличаются парадоксальностью, отражающейся в действиях роста и развития живых существ, в явлениях изменчивости и тождественности объектов.

В механизмах смены сезонов проявляются непрерывные изменения, совершающиеся в объектах живой и неживой природы. У детей появляется представления о её динамичности. Формирование изменений окружающего мира как фактору интеллектуального становления детей огромное значение придает Н.Е.Веракса.

Наблюдение – это целенаправленное восприятие предметов находящейся вокруг окружающего нас мира в природе, в процессе, которого выделяют совместные отличительные признаки, ставят закономерности и на базе всего проделывают конкретные выводы [2].

Способ исследования в ознакомлении детей с природой считается главным рубежом. Большой запас скопленных ребенком в дошкольном возрасте познаний - это представления, т.е. образы воспринятых им раньше объектов, явлений. Чем конкретнее, ярче представление, тем проще ребенку применить его в практической и познавательной работе. А для всего нужны каждодневные встречи с природой, наблюдения за её объектами.

В дошкольном возрасте доступны надлежащие познания об конфигурациях в природе: любой сезон содержит собственную протяженность дня и ночи, конкретный нрав