Жалпы білім беретін орта мектептерде экономика негізін оқытудығ мазмұны мен әдістемесі

Жалпы білім беретін орта мектептерде экономика негізін оқытудығ мазмұны мен әдістемесі.

     Жалпы білім беруді реформалаудағы негізігі мақсаттардың бірі-өскелең ұрпаққа мектеп реформасын тұжырымдамалық-нормалық негізге сәйкес келетін төл оқулықтар және оқу-әдістемеліктермен қамтамасыз ету.

    Мектеп оқушыларына экономиканы оқытудың жалпы және жеке мақсаты мен міндеттері, мазмұны мен құрылымы жасау мен іріктеу принциптері, зерттеу объектілерінің сипаты, яғни экономикалық  ұғымдар мен оқытудың ұйымдастыру түрлері мен құралдары, әдістерінің ерекшеліктері, оқытудың нәтижелеріне қойылатын талаптарға ресми құжаттар болып табылатын мемлекеттік стандарт , типтік бағдарламалар сияқты құжаттарға сәйкес келеді.

    Экономиканы оқытудың мазмұнында еліміздің әлеуметтік-экономикалық, мәдени, тарихи аймақтық және басқаруда ерекшеліктер бейнеленуі тиіс екендігі, ал экономканы оқытуды әдістемесінде энтопедагогика элеметтер болу қажеттілілігі туралы қорытындысы осы эксперименттің нәтижесі болып табылады. Бастауыш сынып оқулықтары мазмұныныа экономикалық түсініктер қажетті жеткілікті түрде енгізілген. Негізінен бұл оқулықтар дамыта оқыту принципін жүзеге асыру негізінде жасалады.

    Ең алдымен мектепте, білім берудегі экономика пәнеі бойынша дайындалған – сынып оқулықтарында берілген білім мазмұнында шығармашылық мәселелерді шешуде, қабілеті дамытуды кең түрде қарастырғандығын атап көрсету керек.

    Оқулықтың міндеттерімен қатар  экономиканы оқытудың мазмұны мұғалімнің оқушы мен жеке адамның іс-әрекетін, мәдени бағдарланған өзара әрекеттестігін жүеге асыруға мүмкіндік береді.

   Жаңа буын оқулықтары мен оқу әдістемелік құралдары дәстүрлі оқыту технологиясын дамыта оқыту технологиясына ауысуға мүмкіндік береді. Авторлар жаңа буын оқулықтарды даярлауда дүниежүзі , ТМД елдерінің , әсіресе , Ресей тәжірибесін басшылыққа алып отыр.

   Педагогика ғылымының оқулықтану саласы бойынша  басқа елдердің озық тәжірибелерін басшылыққ алу қажеттілігін жоққа шығармайды.

     Дегенмен, барлық кезеңде бірдей кез-келген мәселеде өзге жұрттың үлгісі кәдеге жарай бермейтіні  кімге болса аян. Олай дейтін себебі: оқулықтану  саласындағы ғылымдардың  зерттеулеріне сүйенсек , әлі күнге дейін авторларымыз жалтақтай қарайтын ресейліктердің өзі соңғы -20-30 жылда жалпы орта білім беретін мектептердегі оқу үлгілерінің төмендеуінің  басты  себебі мектеп оқулықтарының сапасыздығынан дейтін көрінеді.

   Әрине оқулық жазу – аса күрделі мәселе . Ондай іспен заман талабын , қоғам қажеттілігін дәл сезінетін теоретик , педагог, тәжірибелі әдіскер айналысқаны жөн, өйткені ,оқулық авторы тек қана сол пән ғылымын терең меңгеріп қана қоймай  оқулыққа қойылатын дидактикалық –әдістемелік талаптарды , оқушылардың дербес және  жас ерекшелігімен  бағдарламаға қойылатын  міндеттерді  тұжырымдап жүйелей алатын ұстаз болуы шарт. Оқырмандардың көбі оқулықты ғылым негіздерімен  таныстыратын құрал деп ұғып, үстірт қарайды. Көрнеті ғалым, К.Д Ушинскийдің пайымдауынша оқулық дегеніміз- ғылыми категорияларды  айналдыру арқылы өңделген құрал. Оқулықтанудың өзекті мәселелерімен  айналдырып жүрген белгілі педагог –ғалымдарымыз А.Құсайынов және Ұ.Асанов оқулық оқу материалына  онымен жұмыс істеу  әдістемесін қоса мұғалімге оқу материалын қалай оқытып , меңгертудің, оқушыға ол материалды оқып, меңгерудің тәсілін береді. Басқаша айтқанда оқулықта білім беру  мақсаттары мазмұн мен әдістер түрінде нақтыланды деп тұжырымдайды.

     1996 жылы Қазақстан Республикасы жалпы білім беретін мектептерге араналған оқу –әдістемелік  кешенді дайындау мен басып шығарудың  мақсаты бағдарламасы туралы Қаулысы жарияланғаннан кейін жаңа буын оқулықтарын дайындаудың  тұжырымдамасы жасалды. Содан бері төл оқулықтарына арнап дайындаып жатқан Экономикалық білім негіздері  оқулықтары.

    Білім берудің қазіргі заманда жаңа технологиялары кеңінен тарап отырған қазіргі заманда Экономикалық білім негіздері оқулықтарының рөлі мен оған деген сұраныс  күннен кұнге арта түсуде.