Диагностический инструментарий в формировании профессиональных компетенций будущих педагогов

Ажибаева А.Ж., Бабаназарова С.Ж., Мырзатаева А.Б.

Диагностический инструментарий в формировании профессиональных компетенций будущих педагогов.

УДК:378:378/937:372.22

Аннотация:  В данной статье раскрывается  диагностический инструментарий в формировании профессиональных компетенций будущих педагогов. Даны составные элементы методологического аппарата. Рассматриваются методы математической статистики (шкалирование результатов многостадийных измерений в рамках компетентностного подхода); методика установления порогового балла при многостадийных измерениях на основе компенсаторной стратегии; методика определения интеллектуальной лабильности для прогноза успешности в профессиональном обучении и освоения новых видов деятельности.

Ключевые слова: Инструментарий, профессиональные компетенции, педагог, методы математической статистики, шкалирование,   методика,  обучение.

Ажибаева А. Ж., Бабаназарова С. Ж., Мырзатаева А. Б.

Келечектеги мугалимдердин кесиптик компетенттүүлүгүн калыптандырууда диагностикалык аспаптар.

УДК:378:378/937:372.22 

Аннотация: бул макалада келечектеги педагогдордун кесиптик компетенцияларын калыптандырууда диагностикалык каражаттар берилген. Методологиялык аппараттын курамдык элементтери каралган. Математикалык статистиканын методдору каралган (компетенттүүлүк мамиленин алкагында көп баскычтуу өлчөөлөрдүн натыйжаларын шкалага салуу); компенсатордук стратегиянын негизинде көп баскычтуу өлчөөлөр үчүн босого баллды белгилөө методикасы; кесиптик окутууда жана иштин жаңы түрлөрүн өздөштүрүүдө ийгиликти болжолдоо үчүн интеллектуалдык лабилдүүлүктү аныктоо методикасы.

Негизги  сөздөр: инструментарий, кесиптик компетенциялар, окутуучу, математикалык статистиканын методдору, масштабдоо, методология, окутуу.

Azhibayeva A.Zh., Babanazarova S.Zh., Myrzatayeva A.B.

Diagnostic tools in the formation of professional competencies of future teachers.

 UDC:378:378/937:372.22

Abstract: This article reveals diagnostic tools in the formation of professional competencies of future teachers. The constituent elements of the methodological apparatus are given. The methods of mathematical statistics are considered (scaling the results of multi-stage measurements within the competence approach); a methodology for establishing a threshold score for multi-stage measurements based on a compensatory strategy; a methodology for determining intellectual lability for predicting success in vocational training and mastering new types of activities.

Key words: Tools, professional competencies, teacher, methods of mathematical statistics, scaling, methodology, training.

        Педагогические измерения являются ядром теории педагогических измерений, основоположниками которой явились видные исследователи 19-20-го вв., современные ученые 21 века. Прикладная статистика связана с именем Ф.Гальтона, первым исследователем, применившим статистический анализ в области психологических исследований. 20-е годы характеризовались появлением научного аппарата теории тестов, в последующие годы данная теория преобразуется в теорию педагогических измерений, которая в свою очередь трансформируется в теорию корреляции; 30-е годы появляются исследования по выявлению возможностей измерительных процедур; 40-80-е годы активно возникают усовершенствованные измерители в виде методов математической статистики; с середины 80-х годов интенсивно разрабатываются программные продукты в качестве готовых измерителей «Amos», «EQS», «SEM» и др., которые вовлекают минимальные человеческие ресурсы для осуществления процедур [1].

        Фрагмент вышеуказанного ретроспективного представления этапов становления и развития теории педагогических измерений актуализирует процессы объективной и достоверной оценки исследуемых  явлений. Следует отметить, что главная цель осуществления измерений – доказать эффективность применяемых инноваций, подходов, условий и т.п. Именно качественный и количественный анализ, объективная интерпретация данных, помогут сравнить динамику развития, усовершенствования реализуемых процессов.

        Кузнецов И.Н. вполне справедливо утверждает, что:  «Подлинно научным может быть исследование, в котором реализуются все составные элементы методологического аппарата» [2].