Возрастное влияние игры на развитие ребенка

                                           Содержание

Ведение………………………………………………………………………

1.Теория игры………………………………………………………………

1.1.Социальная природа игры……………………………………………

1.2.Классификация игр……………………………………………………

2. Возрастное влияние игры на развитие ребенка

2.1. Игры детей дошкольного возраста………………………………….

2.2 Игры детей младшего школьного возраста…………………………

2.3 Игры детей подросткового возраста…………………………………

2.4Педагогическое руководство организаций игр………………………

Заключение………………………………………………………………….

Список использованной литературы……………………………………..

                                                Введение
    Сейчас, как никогда обширно осознается обязанность общества за образование подрастающего поколения. Переустройство общеобразовательной и профессиональных  средних учебных заведений нацеливает на внедрение всех вероятностей, ресурсов для увеличения производительности учебно-воспитательного процесса. Вдали не все педагогические ресурсы применяются в сфере воспитания и становления малыша. К этим не достаточно применяемым средствам воспитания относится игра.

Например, как для всякого взрослого принципиальна его работа, ребёнку важна игра. Сквозь игру ребёнок знакомится с находящимся вокруг миром, с отношениями меж людьми. Игра в развитии дошкольников содержит 1 из главных ролей, потому что как раз в ней мы зрим проекцию мышления, фантазии малыша, его предрасположенности и интересы.

А меж тем, педагогика и психология лицезреют в этой игре эти значимые особенности как:

Полифункциональность – вероятность дать личности сделку субъекта работы взамен пассивного «потребителя» информации, в высшей степени значимые для производительности учебно-воспитательного процесса.

Игра относится к косвенному методу воздействия: ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, является полноправным субъектом деятельности.
     Игра – это  средство, где образование плавно переходит  в самовоспитание.
Игра теснейшим образом связана с развитием личности,  как раз в этап её  более усиленного становления в детстве, она приобретает  смысл.
Игра – 1-ая работа, которой принадлежит  важная роль в развитии личности, в формировании качеств и обогащении его внутреннего содержания.
В ранние, дошкольные годы жизни ребенка игра является тем видом деятельности, в котором формируется его личность. Войдя в игру, раз за разом закрепляются соответствующие действия; играя, ребенок все лучше овладевает ими: игра становится для него своеобразной школой жизни. Ребенок играет не для того, чтобы приобрести подготовку к жизни, а приобретает подготовку к жизни, играя, потому что у него закономерно появляется потребность разыгрывать именно те действия, которые являются для него новоприобретенными, еще не ставшими привычками. В результате он в процессе игры развивается и получает подготовку к дальнейшей деятельности.
Он играет, потому что развивается и развивается, потому что играет. Игра-практика развития.  

     Игра подготавливает ребят к продолжению дел старшего поколения,  создавая, развивая в нем возможности и свойства, нужные для работы, которую им в будущем нужно будет  исполнить.

     В игре у ребенка формируется воображение, которое заключает в себе и отлет от действительности, и проникновение в неё. Способности к преобразованию действительности в образе и преобразованию её в действии, её изменению закладываются и подготавливаются в игровом действии, и в игре прокладывается путь от чувства к организованному действию и от действия к чувству. Словом, в игре, как в фокусе, собираются, в ней проявляются и через неё формируются все стороны психической жизни личности в ролях, которые ребенок, играя, принимает на себя, расширяется, обогащается, углубляется сама личность ребенка. В игре в той или иной мере формируется свойства, необходимые для учения в школе, обуславливающие готовность к обучению. На разных этапах развития детям свойственны разные игры в закономерном соответствии с общим характером данного этапа. Участвуя в развитии ребенка, игра сама развивается.
Цель работы: изучить игру как средство развития личности ребенка.