Внеурочная деятельность как условие формирования у младших школьников коммуникативных УУД

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Кафедра начального образования

Курсовая работа

На тему «Внеурочная деятельность как условие формирования у младших школьников коммуникативных УУД»

Подготовила:

студентка 2-го курса, ЗО 520гр.

Эрдынеева З. С.

Улан-Удэ

2022г.

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных УУД младших школьников во внеурочной деятельности в начальной школе        7

1.1. Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО        7

1.2. Коммуникативные УУД и способы их формирования у младших школьников        12

Вывод по главе 1.        15

Глава 2. Практические аспекты формирования коммуникативных УУД младших школьников во внеурочной деятельности        17

2.1. Формирование коммуникативных УУД в ходе реализации учебного проекта в рамках программы внеурочной деятельности у младших школьников        17

2.2. Дополнительные коммуникативные УУД младших школьников во внеурочной деятельности        23

Выводы по 2 главе        28

Глава 3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности в начальной школе        30

Заключение        34

Список литературных источников        36

Приложение 1        41

Приложение 2        42

Введение

Актуальность исследования. В современной российской системе образования идет активное реформирование, целью которого, является разработка новых педагогических моделей, отвечающих требованиям социального заказа общества. Как известно, Федеральным государственным стандартом начального общего образования установлен ряд требований к образовательным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования.

Последние могут быть разделены на три группы: личностные; метапредметные; предметные. Как видим, согласно ФГОС, оцениванию подлежат не только достижения планируемых результатов по различным предметам учебного плана начальной школы, но и метапредметные результаты [1 – 7]. В мае 2021 года Министерство просвещения Российской Федерации утвердило усовершенствованный вариант ФГОС НОО, в нем отражена и потребность формирования, и развития универсальных учебных действий.

Попытки классифицировать универсальные учебные действия предпринимали многие ученые-педагоги. Подходы изучения данного вопроса представлены в работах Ю.К. Бабанского, С.Г. Воровщикова, М.Ю. Демидовой, М.В. Зуевой, Б.В. Ивановой, Н.А. Менчинской, Л.М. Перминовой, Г.К. Селевко, А.В. Усовой, Т.И. Шамовой и др.

Коммуникативные универсальные учебные действия являются одним из видов универсальных учебных действий, и отвечают за способность обучающихся осуществлять коммуникативную деятельность, применять правила общения в учебных и внеучебных ситуациях. Более того, современное общество нуждается в специалистах, которые умеют работать в коллективе, способны принимать решения и обосновать свою точку зрения. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся позволит обеспечить им конкурентоспособность, мобильность на рынке труда по выпуску из школы.