Вклад учёных в педагогическую деятельность

Содержание:

Введение

Глава первая. Н.В. Кузьмина и её вклад в педагогику.

1. Краткая биография.
2. Модель педагогической системы.

Глава вторая  И.С. Якиманская и ее вклад в педагогику.

1. Краткая биография.
2. Модель личностно-ориентированного обучения

Глава третья Ш.А. Амонашвили и его вклад в педагогику.

1.1 Краткая биография.

1.2 Методика обучения

Заключение

Введение

Актуальность. Обучение играет ведущую роль в ознакомлении дошкольников с системой элементарных знаний, в формировании умений и навыков, предусмотренных «Программой воспитания в детском саду». В процессе обучения осуществляется последовательное сообщение детям новых знаний, уточнение и систематизация накопленных ими представлений, развитие познавательных процессов и мыслительной активности детей. Обучение — процесс двусторонний: наблюдая занятия, важно оценить и обучающую деятельность воспитателя, его воздействие на детей и их ответную реакцию, качество учебных действий. Об уровне нравственных представлений детей можно узнать из высказываний, реплик, при оценке выполненных работ и т. д. Следовательно, в каждом просмотренном занятии, как в зеркале, будет отражаться уровень  работы с детьми по всем разделам программы. Успешность проведения занятий воспитателем определяют три условия: хорошее знание программы, владение методикой обучения, знание возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей своей группы. Чтобы контролировать воспитателя и оказывать ему методическую помощь, заведующий должен знать программы всех возрастных групп и методику обучения, разбираться в психофизиологических особенностях детей дошкольного возраста, быть в курсе новых научных исследований и передового педагогического опыта.

Цель: выявить особенности реализации моделей обучения разных  ученых- педагогов.

Глава первая. Н.В. Кузьмина и её вклад в педагогику.

1. Краткая биография.

Нина Васильевна Кузьмина – российский педагог, психолог. Специалист в области теории и истории педагогики, методологии педагогических исследований, изучения профессионального мастерства педагога. Автор теории функционирования педагогических систем. Доктор психологических наук, профессор. Член-корреспондент Академии педагогических наук СССР (1979 г.). Зав. кафедрой педагогики и педагогической психологии Ленинградского государственного университета (с 1969 г.). Главный научный сотрудник отдела психологии Всесоюзного научно-исследовательского института профессионально-технического образования. В разработанной Кузьминой общей теории функционирования педагогических систем представлена методология системно-структурного подхода к педагогическим явлениям, обоснованы принципы изучения деятельности учителя и учащихся, пути внедрения психолого-педагогических данных в практику организации и управления педагогическим процессом. Реализуя целостный подход к анализу педагогической деятельности, Кузьмина дает всестороннюю психолого-педагогическую характеристику труда учителя и методов его изучения, исследует формирование его педагогических способностей и профессионального мастерства в процессе вузовской подготовки и непосредственной педагогической практики, предлагает систему методов оценки уровня подготовленности учителя к деятельности («Формирование педагогических способностей», 1966; «Методы исследования педагогической деятельности», 1970; «Методы системного педагогического исследования», 1980). Рассматриваются психолого-педагогические проблемы высшей школы («Основы вузовской педагогики», 1972; «Проблемы профессионального отбора и подготовки студентов», 1970). Кузьминой и ее учениками много сделано для внедрения достижений педагогической и психологической наук в практику обучения и воспитания, создания и совершенствования деятельности практических психолого-педагогических центров и учреждений в Ленинграде (ныне Санкт-Петербург). Кузьмина является также автором акмеологической концепции непрерывного образования.