Вклад Селестена Френе в развитие педагогической науки

А.Ж. Пусурманова, 4 курс

Научный руководитель доктор психологических наук, доцент Н.В.Литвиненко

Оренбургский государственный педагогический университет

Вклад Селестена Френе в развитие педагогической науки

Педагогическая наука – это наука о законах и закономерностях воспитания и обучения, социализации и творческой самореализации личности. Данная наука является одной из самых важных в мире, так как она, в первую очередь, подразумевает передачу накопленного социального опыта от педагога к ученику. Для развития совершенствования обучения и воспитания были предложены самые разнообразные концепции и технологии, одной из которых является концепция «нового воспитания» Селестена Френе. В чем же суть данной концепции? Какой вклад Френе внес в развитие педагогической теории и технологии? Рассмотрим все эти вопросы в нашей статье.

Селестен Френе – французский педагог, организатор и руководитель экспериментальных начальных школ в малочисленных селах Франции.

Технология, которую он успешно применял в этих школах, внесла огромный вклад в педагогику и до сих пор используется многими школами этой страны. В данной концепции педагог отразил свои главные идеи о том, что в процессе воспитания ребенок должен сам конструировать свою личность, обнаруживать свои творческие способности.

С.Френе также придавал огромное значение личному опыту учащегося, который он обрел в  семье и учебном заведении, и на его основе выстраивал план работы с каждым отдельным учеником. Индивидуальный подход -  вот что отличало школу Селестена Френе. Каждый учащийся данного заведения воспитывался и обучался в том объеме, который мог получить без лишних нагрузок. К тому же все задания были построены таким образом, чтобы ребенок проводил время интересно, с пользой для своего развития, и именно поэтому педагогический процесс не обременял ребенка, а вдохновлял его.

Также весь образовательный процесс строился на самостоятельной работе учащегося. Это означало, что ребенок сам выбирает методы и средства, с помощью которых ему следовало решить поставленную перед ним задачу [2]. Это развивало у детей чувство ответственности за свои решения и умение самостоятельно искать выход из сложившихся обстоятельств. Такой подход воспитывал ребенка как члена общества, готовил к беспрепятственному существованию в неустойчивой и динамичной среде. После окончания данной школы ученики могли успешно социализироваться и продолжать саморазвитие уже без наставника, в роли которого выступал педагог [4].

В современном мире такой подход является очень актуальным. В настоящее время с развитием технологий, появлением все новых и новых профессий, которые требуют  получения дополнительных знаний, отличающихся  от тех, что преподают в традиционных школах, ребенку необходимо научиться находить те сведения, которые ему нужны.

 Сейчас, как и в школах Селестена Френе, не достаточно просто дать ребенку много информации, которую он должен запомнить, в первую очередь, необходимо научить его быть мобильным, то есть уметь приспосабливаться к меняющимся условиям. Это также была одна из ведущих идей французского педагога, которую он практиковал в своих школах и описал в своих трудах.

Технология С. Френе направлена на развитие творческого потенциала ребенка. Пока многие педагоги-ученые философствовали на тему природы ребенка и размышляли над тем, что происходит в голове у малышей, С. Френе предпочитал действие, нежели пустые разговоры. Этим он отличался от других ученых – в соединении общих, философских идей с конкретными педагогическими приёмами [5].

Для этого Селестен Френе ввел в школу систему «свободных текстов», то есть учащиеся вместо бездумного списывания упражнений, писали о своих мыслях и делились впечатлениями. С помощью этого педагог мог узнать об интересах и способностях ребенка, выстроить правильную систему воспитания, которая подходила бы конкретному ученику. Для самих детей данное занятие было очень увлекательным. Оно позволяло развивать творческое мышление и фантазию, учило грамотно выражать свои мысли и чувства, применять свой словарный запас и вместе с тем стимулировало к чтению, чтобы восполнять те слова и фразы, которые могут помочь лучше передать смысл высказывания.  На уроках по чтению дети сами выбирали литературу по своим интересам и далее придумывали свои истории, что также развивало творческие способности ребенка [1].