Використання художньої літератури як засобу мовленнєвого розвитку дітей раннього та дошкільного віку

Форма № Н–6.91

Рівненський державни й гуманітарний університет

Кафедра педагогіки та психології (дошкільної і корекційної)

Курсова робота

на тему:

«Використання художньої літератури як засобу мовленнєвого розвитку дітей раннього та дошкільного віку»

Студента 5 курсу групи ДЛ-51

напряму підготовки

6.010101 «Дошкільна освіта»

ПІП

Керівник:

ВИКЛАДАЧ

Національна шкала-_________________________

Кількість балів___________Оцінка ЕСТS_______

Члени комісії:_________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

_________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

_________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

Рівне – 2016

ЗМІСТ

ВСТУП……………………..…………………………………………………………3

РОЗДІЛ І НАУКОВО–ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИКОРИСТАННЯ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ ЯК ЗАСОБУ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ РАННЬОГО ТА ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ………6

1.1. Психолого-педагогічні дослідження впливу художньої літератури на розвиток дітей дошкільників...…………………………6

1.2. Особливості сприймання і розуміння дітьми літературних творів різних жанрів ………………………………………….……………….10

1.3. Розвиток мовлення дітей раннього та дошкільного віку засобами художньої літератури ……………….……………………..………......15

РОЗДІЛ ІІ АНАЛІЗ ДОСВІДУ РОБОТИ З ВИКОРИСТАННЯ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ ЯК ЗАСОБУ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ РАННЬОГО ТА ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ……………………………19

2.1. Аналіз досвіду роботи з використання художньої літератури як засобу мовленнєвого розвитку дітей на базі ДНЗ № 23 м. Рівного…19

РОЗДІЛ ІІІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ АВТОРСЬКОЇ СИСТЕМИ ВИКОРИСТАННЯ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ ЯК ЗАСОБУ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ РАННЬОГО ТА ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ...........................................................................24

3.1. Вивчення рівнів мовленнєвого розвитку у дітей раннього та дошкільного віку………….……………………………………………24

3.2. Авторська система використання художньої літератури як засобу мовленнєвого розвитку дитини раннього та дошкільного віку..……34

3.3. Аналіз результатів дослідження……………………………….....41

ВИСНОВКИ………………………………………………………………….45

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...47

ДОДАТКИ……………………………………………………………………52

ВСТУП

Зміни до Закону України «Про дошкільну освіту» та запровадження у практику роботи дошкільних закладів Базової програми «Я у Світі» вимагають нових підходів до організації мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку.

У лінгводидактиці питання розвитку мовлення дошкільників розглядалися багатьма науковцями (А.Арушанова, Т.Алієва, А.Богуш, А.Бородич, Н.Виноградова, Н.Гавриш, В.Захарченко, Ю.Косенко, О.Лещенко, Н.Луцан, В.Любашина, Є.Ісеніна, М.Лісіна, М.Попова, Т.Слама-Казаку, С.Хаджирадєва, О.Ушакова, Г.Чулкова).

Художня література супроводжує дитину з перших років життя, відкриває, пояснює їй життя суспільства і природи, світ людських почуттів та взаємовідносин; розвиває мислення й уяву дитини, збагачує її емоції, дає чудові зразки літературної мови. Розширюючи знання про навколишній світ, впливає на особистість дошкільника, розвиває здібності тонко відчувати форму і ритм