Взаимодействие общеобразовательной школы и подразделения МЧС России по профессиональной ориентации старшеклассников

Введение

Современный рынок труда активно развивается, и с каждым днем требуется все больше профессионалов в той или иной сфере деятельности. Спрос на высококлассных специалистов растет, и важную  роль в их становлении играет образование. Выбор профессии для человека начинается еще со школы, когда выбирается тип учреждения, профилирующие предметы, необходимые для поступления в соответствующее высшее учебное заведение.

Современная система образования позволяет в  полной мере раскрыть потенциал ученика, чтобы в дальнейшем он проявил себя в своей профессиональной деятельности. Гимназии, лицеи, кадетские школы, суворовские училища – вот неполный спектр учебных заведений, позволяющих вырастить грамотных специалистов. Также немаловажную роль в выборе будущей профессии играет профессиональная ориентированность школьника. Существует широкий перечень тестов и методик для определения профессиональных склонностей, что, несомненно, помогает ученикам точно определиться с их дальнейшей карьерой и уделять внимание именно тем предметам в школьной программе, которые в дальнейшем помогут им в карьерном росте.

Проблемами профессиональной ориентации занимались во все времена. Еще в древних государствах при появлении первых профессий появился элемент профотбора, особенно среди государственных служащих и ремесленников. В течение времени значение профессиональной ориентации менялось, зачастую выбор профессии был обусловлен классовостью, существовавшей в обществе. В начале ХХ века профориентация начала приобретать черты науки с опорой на уже имеющиеся системы в педагогике, психологии и социологии. В первые годы XX в. Педагогический музей учительского дома в Москве предпринял ряд обследований и опросов, касающихся выбора профессии учащимися различных типов школ. В процессе этой работы было решено выяснить, какие   профессии привлекают наибольшее внимание, в чем причины, побуждающие молодых людей выбирать ту или иную деятельность. 

В дореволюционной России профориентации как самостоятельного научно-практического направления еще не было, но условия создавались.

А уже в Советской России проблемы труда, трудовой подготовки, а в дальнейшем и профориентации стали важнейшими темами марксистской идеологии. После 1917 г. интерес к проблемам профессионального выбора значительно усилился. По западному образцу была создана отечественная психотехника, включавшая и профориентацию. При ЦИТе (Центральном институте труда, открытом в 1921 г. по прямому указанию В.И.Ленина) была создана лаборатория, занимавшаяся вопросами профориентации. Проблемы профориентации стали разрабатываться во Всеукраинском институте труда (Харьков), в лаборатории по выбору профессии при психофизиологическом отделении Казанского бюро НОТ, в Московском институте профзаболеваний им. Обухова и в других местах. В 1922 г. в Наркомате РСФСР был рассмотрен вопрос о создании для подростков бюро по выбору профессии. [Пряжникова Е.Ю., 2006:8] В СССР первое профконсультативное бюро было открыто в 1927 году при психоневрологической академии. Появляются исследования А.П.Болтунова, А.Н. Волковского, М.Д. Виноградовой, Л.А. Йовайша, Н.А.Рыбникова.   В 1937 г. произошла отмена трудового обучения в школе и резкое свертывание профориентационной работы. Таким образом, в период сталинского тоталитаризма профориентацию, связанную с проблематикой свободы выбора, просто запретили. ^[1] С конца 50-х по 60-е годы наблюдается новый период развития в системе профессиональной ориентации.

Поначалу профориентационная деятельность была политическим инструментом, однако по мере развития психологических учений о личности и её значимости, приоритет ведения профориентационной работы начал сдвигаться в сторону индивидуальных особенностей человека и их учета при выборе профессии. Долгий застой развития теории профориентации был прерван появлением трудов знаменитого российского психолога Е.А. Климова. В своих трудах он рассматривал теорию и методику профессиональной ориентации. Его классификация профессий до сих пор является основополагающей для современной теории профориентации. На основе его теории появились книги таких авторов как  Андреев В. И., Зверева М. В.,  Сазонов А. Д., Сейтешев А. П. и др.