Анализ работы по воспитанию у старших дошкольников уважительного отношение к взрослым

Содержание

 Введение…………………………………………………………………….……….3

Глава 1 Теоретические аспекты воспитания у старших дошкольников уважительного отношения к взрослым…………………………………………….6

1.1 Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста …………...…………………………………………………………….……6

1.2 Сущность понятия «уважительное отношение»……………………..………15

1.3. Методика воспитания у старших дошкольников уважительного отношения к взрослым……………………………... ………………………………………..…18

Глава 2 Анализ работы по воспитанию у старших дошкольников уважительного отношение к взрослым……………………………………………………..………23

2.1 Изучение уровня сформированности уважительного отношения к взрослым у дошкольников……………………..……………………………………………...23

2.2 Формирующий этап эксперимента……………………………...….…………28

2.3 Результаты работы…………………………………………………...…………30

Выводы по второй главе……………………………..…………………………….33

Заключение………………………………………………………………………….34

Список использованных источников………………………………...……………39

Введение

Актуальность проблемы воспитания уважительного отношения детей  дошкольного возраста к страшим обусловлена тем, что данная тема почти неизучена и не раскрыта. В наш век информационных технологий и глобальной автоматизации тема уважительного отношения уходит на второй план. В воспитании главной целью выступает не уважение, а приспособленность к жизни, точнее на первое место ставится развитие мышления, гибкости ума, решение поставленных задач, а для духовного развития поставлена только второстепенная роль.  Нравственное воспитание детей становится актуальной проблемой нашего времени. Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Результатом нравственного воспитания являются проявление уважительного отношения к старшим.

Фомирование уважительного отношения происходит впервые в детском саду, а точнее в  дошкольном возрасте. Этот период особенно важен для формирования нравственных качеств ребенка.

Нравственное воспитание происходит только благодаря целенаправленным педагогическим воздействиям, ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности: игре, труде, занятиях. Все это является для ребенка своеобразной школой, где он усваивает: правила поведения,  культуру деятельности, формирование эмоционально-нравственного отношение к окружающему миру и главное приобретает навыки уважительного отношения к старшим.

Ребенок учится доброжелательному взаимоотношению с родными и близкими, сверстниками и детьми постарше, знакомыми и незнакомыми людьми.  В ходе обучения у ребенка развивается культура поведения.

Культура поведения – характерный признак хорошего воспитания. Формируя представления о нормах и правилах поведения, необходимо влиять на отношения ребят со сверстниками, родителями, другими людьми, помогая ориентироваться в общественной жизни. Поэтому воспитание культуры поведения является такой же важной частью воспитательного процесса, как и обучение грамоте, иностранному языку, музыке. Дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям, формируется в целом механизм нравственного становления личности и каждый его компонент: чувства и отношения, мотивы навыки и привычки, поступки, знания и представления, обуславливающие формирование качеств личности, как положительных, так и отрицательных. нравственного поведения дошкольников носят неустойчивый, ситуативный характер, поэтому необходима целенаправленная, систематическая работа с учетом индивидуальных особенностей детей. Так как формирование культуры поведения – это сложный деятельный процесс, в котором нельзя рассчитывать на моментальный и постоянный результат. И в связи с этим  воспитателям надо терпеливо повторять уже использованные методики, но при этом  изучать новые методы в воспитании уважительного отношения  детей  к взрослым. И с пониманием относится к тому, что результат будет достигнут не сразу , и возможно не  в той форме в которой они ожидают.