Активные методы профессионального обучения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ        6

1.1. Понятие и виды методов обучения        6

1.2. Классификация активных методов обучения        11

ГЛАВА 2. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН        14

2.1. Деловая игра как метод активного обучения студентов-экономистов        17

2.2. Использование кейс-метода в практике профессионального обучения        23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        30

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        33

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Развивающемуся обществу нужны современные образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью. Эффективным средством для достижения этой цели является внедрение новых активных форм и методов обучения, предусматривающих профессиональную подготовку экономистов на более высоком уровне в соответствии с современными требованиями с сочетанием глубоких фундаментальных, теоретических и практических навыков, что остается одной из актуальных проблем в учебном процессе высшей школы. Активные методы обучения обеспечивают высокую коммуникативную деятельность студентов, способствует в целом развитию их профессиональной компетентности. Это обусловило актуальность темы данной работы.

От преподавателей требуется тщательный выбор способов учебной деятельности. Одним из путей решения этой проблемы является восприятие преподавателем студентов как активных участников образовательного процесса, когда они становятся субъектами учебной деятельности. Интересными методами активного обучения будущих экономистов являются деловая игра и кейс-метод.

Объект исследования: система профессионального обучения.

Предмет исследования: активные методы профессионального обучения.

Цель курсовой работы: изучить активные методы профессионального обучения.

Задачи исследования:

– рассмотреть теоретические основы применения активных методов обучения в образовательном процессе;

– охарактеризовать деловую игру как метод активного обучения студентов-экономистов;

– проанализировать использование кейс-метода в практике профессионального обучения.

Методологическая изученность темы. Теоретико-методологической базой исследования послужили научные труды Б.Г. Ананьева^[1], Л.С. Выготского^[2], А.Н. Леонтьева^[3], Е.С. Полат^[4],  в которых раскрыт педагогический потенциал активных методов обучения. Вопросы внедрения кейс-метода в процесс обучения студентов рассматривали такие исследователи как П.Д.  Гаджиева, А.И. Сорокина, С.Ю. Грузкова, А.Р. Камалеева, Т.Н. Трапезникова и другие. Вопросы применения деловой игры в качестве активного метода обучения исследовали Ч.М. Алиева, В.В. Бургат, М.Б. Дюжева, М.В. Напалкова и др.

Методы исследования: в работе использованы такие методы, как анализ педагогической и методической литературы (в первой главе работы проанализированы взгляды педагогов-методистов на применение методов обучения), синтез, обобщение опыта работы (во второй главе работы рассмотрена деловая игра и кейс-метод как методы активного обучения студентов-экономистов).

Научная новизна исследования состоит в том, что в работе делается попытка систематизировать проблематику, активных методов обучения таких как, кейс-метод и деловая игра как составных компонентов  методологии образовательного процесса.