Контрольная работа по «Методы активного социально – психологического обучения»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра психологии образования и профессионального развития

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине:

«Методы активного социально – психологического обучения»

Вариант 2

Студент_________________

№ зач. кн._______________

Группа_________________

Преподаватель___________

Екатеринбург 2018

        ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………….3

1. Осуществите теоретический анализ следующих понятий: активность личности; деятельность учебная; игры организационно-деятельностные; методы дискуссионные; обучение; результат обучения; технологии в образовании; умения……………………………………………………………..4

2. Изучите и опишите основные положения теории развивающего обучения Л.В. Занкова………………………………………………………….19

3. Исследуйте и раскройте тему «Использование деловых игр в обучении и развитии личности обучающихся»…………………………………………..22

4. Опишите метод стимулирования творчества – метод свободных ассоциаций……………………………………………………………………….29

Заключение…………………………………………………………………31

Список использованных источников литературы………………………..32

Введение

Актуальность работы. Человек - сложная живая система, и ее жизнедеятельность осуществляется на разных, но взаимосвязанных между собой уровнях функционирования: биологическом, психологическом и социальном.

Цель работы: изучить теоретические основы психолого – педагогической литературы, в соответствии с поставленными задачами.

1. Осуществите теоретический анализ следующих понятий: активность личности; деятельность учебная; игры организационно-деятельностные; методы дискуссионные; обучение; результат обучения; технологии в образовании; умения.

2.  Изучить и описать основные положения теории развивающего обучения Л.В. Занкова.

3.  Исследовать тему «Использование деловых игр в обучении и развитии личности обучающихся».

2. Описать метод стимулирования творчества – метод свободных ассоциаций.

Контрольная работа состоит из введения, пяти заданий, заключения, списка использованных источников литературы.

1. ОСУЩЕСТВИТЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛЕДУЮЩИХ ПОНЯТИЦ: АКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ; ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНАЯ; ИГРЫ ОРГАНИЗАЦИОННО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ; МЕТОДЫ ДИСКУССИОННЫЕ; ОБУЧЕНИЕ; РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ; ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ; УМЕНИЯ.

        Активность личности — особый вид деятельности или особая деятельность, отличающаяся интенсификацией своих основных характеристик (целенаправленности, мотивации, осознанности, владения способами и приёмами действий, эмоциональности), а также наличием таких свойств как инициативность и ситуативность.

        Одной из главных теоретических проблем при рассмотрении понятия активности личности является соотнесение понятий «активности» и «деятельности». Трудность заключается в том, что в большом количестве случаев эти термины выступают как синонимы.

На основе анализа позиций специалистов, выделяют ряд общих существенных признаков активности личности. К ним относятся представления об активности как:

• форме деятельности, свидетельствующем о сущностном единстве понятий активности и деятельности [6];
• деятельности, к которой у человека возникло собственное внутреннее отношение, в которой отразился индивидуальный опыт человека;
• личностно значимой деятельности: форме самовыражения, самоутверждения человека с одной стороны и о человеке, как о продукте активного и инициативного взаимодействия с окружающей социальной средой — с другой;
• деятельности направленной на преобразование окружающего мира [6];
• качестве личности, личностном образовании, проявляющимся во внутренней готовности к целенаправленному взаимодействию со средой, к самодеятельности, базирующейся на потребностях и интересах личности, характеризуемой стремлением и желанием действовать, целеустремлённостью и настойчивостью, энергичностью и инициативой.

        Представление об активности как форме деятельности, позволяет утверждать, что активности должны быть присущи основные составляющие деятельности. В психологии к ним относят: цель или целенаправленность, мотивацию, способы и приёмы, с помощью которых осуществляется деятельность, а также осознанность и эмоции. Говоря о цели, подразумевают, что любая деятельность осуществляется для чего-то, то есть, что она направлена на достижение определённой цели, которая трактуется как сознательный образ желаемого результата и определяется мотивацией субъекта деятельности.         Человек, находясь под воздействием комплекса внешних и внутренних мотивов, выбирает главный из них, который превращается в цель деятельности направленной на его достижение. Поэтому цель можно также рассматривать как главный осознанный мотив. Отсюда становится понятным, что продуктивная деятельность носит мотивированный и осознанный характер. Однако не все мотивы, в отличие от целей, осознаются человеком.         Это не означает, однако, что неосознаваемые мотивы не представлены в сознании человека. Они проявляются, но в особой форме, в форме эмоций, как элемент эмоциональной составляющей деятельности. Эмоции возникают по поводу событий или результатов действий, которые связаны с мотивами. В теории деятельности эмоции определяются как отражение отношения результата деятельности к её мотиву. Кроме того, они выступают одним из оценочных критериев выбора направления действий [6].         Способы и приёмы выступают элементом деятельности, но не просто как средство для осуществления действия, к которому приспосабливаются движения, а как элемент схемы действия, как орудие, обогащающее последнее ориентацией на отдельные свойства предмета-орудия. Определяя активность как особую форму деятельности требуется осознавать её отличия, её особенности. В качестве отличительных черт предлагается рассматривать интенсификацию основных характеристик деятельности, а также присутствие двух дополнительных свойств: инициативности и ситуативности [6].