Реалізація інтегрованого підходу на уроках музичного мистецтва

ЗМІСТ:

ВСТУП                                                                                3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ІНТЕГРАЦІЇ СУЧАСНОЇ         5

ОСВІТИ

1.1 Історія вивчення інтеграції                                                5

1.2 Рівні інтеграції в навчальному процесі                                11

РОЗДІЛ 2. МОЖЛИВОСТІ ІНТЕГРАЦІЇ НА УРОКАХ                 14

МУЗИКИ

2.1 Організація та проведення інтеграції на уроках музики                14

2.2 Інтегрований урок музики у 6 класі                                        15

ВИСНОВКИ                                                                        24

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ                                26

ВСТУП

В.А. Сухомлинський свято вірив, що для будь-якого школяра можна створити такі умови, за яких навчання стане для нього джерелом "радості, захоплення, подиву". Радість у навчанні, у будь-якому виді праці школяра – від свідомості досягнутого. Особливо у навчанні, яке було і залишається головним видом його діяльності. Радість сама не приходить. Її "пальне" - успіх.

Головний сенс діяльності вчителя музики у тому і полягає, щоб створити кожному учневі ситуацію успіху у навчальній та позакласній роботі. Саме навчальні досягнення школяра найбільше забарвлюють його життя, визначають стосунки до педагогів, до батьків, до самого себе. Зрештою, все це позначається на моральному розвитку учнів. Творча лабораторія кожного вчителя унікальна. У діяльності кожного педагога можливі свої відкриття, цікаві знахідки, осяяння.

Сенс педагогічної стратегії у тому, щоб закріпити успіх показом досягнутого, значимістю виконаної на цей час роботи. Для цього необхідні:

• прояв інтересу, безпосереднього ставлення до музики;
• активні зусилля під час пошукових ситуацій;
• захопленість та зростання музичних здібностей;
• гострота слухової спостережливості;
• інтерес до імпровізації, твору, самоосвіти;
• усвідомлене ставлення до якості музики та її виконавця;
• інтерес до інших видів мистецтва.

Поєднання традиційних та нових прийомів, методів, форм навчання та контролю на уроках музики дозволяє вирішувати завдання розвитку та виховання учнів, створюючи в класі особливу атмосферу спокою, довіри, захоплення та співтворчості. Учень із пасивного слухача стає активним учасником процесу навчання з об'єкта впливу перетворюється на суб'єкт.

Використання сучасних педагогічних технологій робить навчання яскравим, таким, що запам'ятовується, цікавим для учнів, формуючи емоційно-позитивне ставлення до предмета, відповідаючи реаліям сьогодення. Все перераховане вище дозволило мені включити інформаційно-комунікативні технології у викладання музики. Однією з умов успішного навчання є якість аудіо та відеоматеріалів, що використовуються на уроках. Застосування сучасних технічних засобів навчання дозволяє досягати добрих результатів.

Мета даної роботи полягала у теоретичному дослідженні проблеми інтеграції змісту освіти та можливості проведення інтегрованих уроків музики.

Об'єкт роботи – інтегрований урок.

Методика підготовки та проведення інтегрованого уроку є предметом практичного дослідження цієї роботи.

Під час підготовки курсового проекту було використано такі методи науково-педагогічного дослідження:

• вивчення психолого-педагогічної, філософської літератури, публікацій з метою теоретичного дослідження цієї теми;
• вивчення досвіду роботи учителів-практиків;
• анкетування з метою підтвердження актуальності у школах міста.

Таким чином, проблема інтеграції змісту освіти є досить актуальною і різнобічною. Комплексне рішення її дозволить усунути цілу групу розбіжностей, що стоять перед системою шкільного освіти протягом багато часу.