Разработка методики слушания-восприятия музыки для развития музыкальности учащихся

ВВЕДЕНИЕ

Музыка является величайшим изобретением человечества, это инструмент постижения, осмысления и усвоения прекрасного в самой действительности, красоты и глубины человеческих чувств и отношений.  Музыка дает возможность прочувствовать многообразие оттенков эмоционально-чувствительных состояний человека, настроений, переживаний. Музыка заставляет нас чувствовать, слышать и переживать разные эмоции. «Музыка способна оказывать известное воздействие на этическую сторону души; и раз музыка обладает такими свойствами, то, очевидно, она должна быть включена в число предметов воспитания молодежи» (Аристотель) Восприятие музыкальных произведений способно вызывать у людей многочисленные переживания, чувства и эмоции, меж тем, как в повседневный обиход приносит их в малом количестве. М. Марков утверждает, что изменение эмоционального фона и поведение человека являются итогом музыкального восприятия произведения. Музыка является видом искусства, она открывает человеку возможность познавать мир и в процессе познания развиваться. «Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полету воображения; музыка придает жизнь и веселье всему существующему, делает человека счастливым. Ее можно назвать воплощением всего прекрасного и всего возвышенного» (Платон) В процессе восприятия образов в музыкальных произведениях, у детей возникает чувство сопереживания. После восприятия музыкального произведения, ребенок возвращается в мир своих эмоций, но уже в некоторой степени более обогащенной. Способность музыки вызывать разные эмоции, даёт возможность ребенку восполнять духовно то, что ему не хватает в жизни и тем самым с помощью воображения восполнять удовлетворение многочисленных потребностей. В работах О.П.Радыновой, А.Н.Сохор это было доказано. Социально-экономическое и духовное состояние социума в наше время привлекает особое внимание к вопросам улучшения общеобразовательной школьной  системы образования и воспитания, призванной развивать индивидуальность каждого учащегося. Важным условием преодоления духовного кризиса или даже упадка выступает музыкально-эстетическое воспитание детей, а так же развитие основ восприятия музыки. В работах В.А.Сухомлинского, Б.В.Афанасьева была раскрыта проблема формирования восприятия музыки. Нужно отметить, что многие величайшие умы прошлого признавали воспитательные возможности музыки. Античные философы Аристотель, Платон, Пифагор и другие отмечали, что музыка имеет большое влияние на личность человека. Кроме того в исследованиях отечественных педагогов О.П.Радынова и Н.А.Ветлугина подчеркивается большое значение музыки в формировании личности ребенка. Проблема данной работы заключается в поиске и создании условий для успешного формирования музыкального восприятия учащихся, как средства развития музыкальности.

Цель курсовой работы является разработка методики слушания-восприятия музыки для развития музыкальности учащихся.

Объектом  является педагогический процесс формирования музыкального восприятия.

 Предметом работы является содержание и методика развития музыкального восприятия. Благодаря анализу отечественной и заграничной музыковедческой, психологической и педагогической литературы по изучению проблемы музыкального восприятия, выявилось определенное суждение: Развитие музыкальности учащихся будет происходить в том случае, если будут использовать определенные педагогические условия, содержание которых будет способствовать наилучшему восприятию музыки  детей.

Исходя из предмета, объекта, цели работы, мы сконцентрировали внимание на решении следующих задач:

1.Определить психолого-педагогические основы содержания восприятия.

2.Раскрыть научную сущность восприятия музыки.

3.Определить особенности развития музыкальности учащихся.

Благодаря комплексу методов исследования мы можем решить задачи, поставленные в исследовании. В данный комплекс методов входят: изучение и анализ психологической, педагогической, методической литературы, экспериментов, наблюдений, количественной и качественной обработки результатов. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана программа способствующая развитию музыкальности. Подлинность результатов курсовой работы обуславливается методической обоснованностью исходных позиций, применением совокупности методов исследования его задачам, целям, выводам, подтверждение результатов в ходе их проверки.