Экспериментальная работа по изучению развития творческих способностей в 1 «Г» классе
Автор: Юлия Ключникова • Май 18, 2018 • Курсовая работа • 8,072 Слов (33 Страниц) • 661 Просмотры
Оглавление
Введение 2
Глава 1. Теоретическое обоснование развития творческих способностей младшего школьника. 4
1.1 Сущность понятия «Творческие способности». 4
1.2 Основные условия развития творческих способностей школьников на уроках русского языка. 10
1.3 Особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка. 19
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению развития творческих способностей в 1 «Г» классе. 21
2.1 Краткая характеристика коллектива испытуемых и итоги констатирующего этапа исследования. 21
2.2 Применение системы упражнений для развития творческих способностей. 27
2.3 Итоги заключительного этапа исследования. 33
Заключение 35
Работая над проблемой развития творческих способностей у младших школьников на уроках русского языка мы изучили психолого-педагогическую литературу по данной проблеме, рассмотрели сущность, содержание и основные понятия творческих способностей, а также характеристики младшего школьного возраста, раскрыли особенности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте. На протяжении многих лет проблема развития творческих способностей учащихся привлекает к себе пристальное внимание представителей самых различных областей научного знания – философии, педагогики, психологии, лингвистики и других. Это связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях неопределенности, множественности выбора, постоянного совершенствования накопленных обществом знаний, так как «в наши дни талант и творческая одаренность становятся залогом экономического процветания и средством национального престижа» 35
Глоссарий 37
Список использованной литературы 38
Приложение 40
Введение
Актуальность темы исследования.У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться, но чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умелое руководство взрослых.
Еще древнегреческие философы стремились в своих системах обучения применять методы, которые развивали бы в учениках творческие способности. «Не идти вперёд – значит идти назад» говорили античные мыслители. Эта мысль лежит в основе обучения, развивающего способности детей, влияющего на умственное развитие, развитие творческих способностей, у истоков которых стояли такие психологи – мыслители как Лев Семенович Выготский, Василий Васильевич Давыдов, Данил Борисович Эльконин, Алексей Николаевич Леонтьев и другие.
Проблема развития творчества, творческой активности, творческих способностей не нова. В различные исторические периоды этой проблемой занимались Платон, Аристотель и другие. Внесли большой вклад в изучение данной темы современные ученые: Петр Яковлевич Гальперин, Алексей Николаевич Леонтьев, Сергей Леонидович Рубинштейн.
Развитие до недавнего времени считалось побочным продуктом обучения, стихийно возникающим и почти не управляемым. Проблема развития творческих способностей не выделялась как особая задача педагогики. Но в настоящее время положение резко изменилось. Целенаправленное интенсивное развитее становится одной из центральных задач обучения, важнейшей проблемой его теории и практики.
Проблема развития творческих способностей многоаспектная и непростая. Сложность заключается, прежде всего, в самой сущности явления.
Формирование и развитие творческих способностей является важной составной частью педагогического процесса. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы.
Педагоги и психологи ищут пути повышения эффективности обычного обучения, при котором дети усваивают знания умения и навыки, а формирование способностей выступает как косвенный результат. Всё более важное место в исследованиях занимает вопрос: как увеличить развивающий эффект обучения, т.е. как целенаправленно формировать способности.
...