Актуальные методики развития творческих способностей студентов в рамках изучения профессиональных дисциплин

АКТУАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

Образование в сфере культуры предполагает всестороннее развитие будущего специалиста, обретение творческих навыков. В связи с этим освоение студентами дисциплин профессионального цикла на специальности Социально-культурная деятельность (Организация культурно-досуговой деятельности) требует от педагога использования современных средств и методов развития творческих способностей. К числу таковых относятся разнообразные тренинги, упражнения и анимационные игры.

Упражнения и игровые тренинги для повышения творческого потенциала  направлены на формирование творческих способностей как одного индивида, так и целой творческой группы. Тренинги развития креативности и творческих способностей для обучающихся чаще всего проводятся в игровой форме.

Эффективность тренингового метода, его потенциал и продуктивность в учебной деятельности и другие характерные особенности тренинговых форм широко обсуждались в научной литературе, найдя отражение в работах  К. Рудестама, Б.Д. Парыгина, Е.В. Сидоренко [4, 3, 5]. На важность применения тренингов с целью развития креативного мышления и творческих способностей обучающихся указывает Е.П. Ильин, подчеркивая, что оптимальность тренингового метода обусловлена его  природой – это совместная деятельность, являющаяся эффективным стимулом творческой деятельности [2].

Тренинг представляет собой совокупность методов активного обучения и развития определенных качеств личности. Всякий тренинг развития креативности и творческих способностей направлен на формирование навыков воображения, ассоциативного и образного мышления, а также умения находить и решать ситуативные проблемы. Творческая игра в рамках тренинга позволяет сделать процесс обучения не только эффективным, но и увлекательным, пробуждая скрытый в участниках творческий потенциал.

Занятия в форме тренинга имеют ряд преимуществ, главными из которых следует назвать снятие напряжения и снижение тревожности, повышение энергетического тонуса участников, развитие чувства свободы, приобретение навыков работы в коллективе и социального взаимодействия. Кроме этого, тренинги развивают умение отстаивать собственную точку зрения и служат способом закрепления изученного материала по профессиональным дисциплинам.

Тренинг может выполнять роль разминки, например, перед обсуждением концепции мероприятия, или предварять репетиционный процесс. В зависимости от педагогической задачи тренинги могут быть нацелены на развитие гибкости и оригинальности мышления, умение планировать и организовывать свою деятельность, переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению, формирование конструктивных представлений, создание пластических, графических и словесных образов, снятие мышечных и эмоциональных зажимов, овладение навыками саморегуляции, развитие коммуникативных навыков и регулирующей функции речи [2].

Игровые тренинги и упражнения многочисленны и разнообразны по своим педагогическим целям и задачам. Нередко они проводятся в форме соревнования между участниками или командами. Задания могут выглядеть несложными, но лишь на первый взгляд. Затруднения, возникающие при их выполнении, мотивируют  участников и делают тренинг развития креативности и творческих способностей студентов увлекательной игрой.

В своей педагогической практике мы применяем следующие тренинги:

1. Игровой тренинг «Здравствуйте!» (Участник выбирает карточку, на которой написана та или иная эмоция, а затем произносит любое слово с соответствующей эмоциональной окраской. Остальные участники угадывают эмоцию).
2. Игровой тренинг «Давай напишем сказку вместе» (Участники располагаются в творческом полукруге. Один из них получает предмет, например, кружку. Перед участником стоит задача сочинить сказку об этой кружке. Участникам при выполнении этого задания необходимо знать законы драматургии и особенности данного литературного жанра. Кроме этого, нужно придумать действующих лиц, разработать конфликт и сюжетную линию, а также выстроить данное произведение по законам композиции. Первый участник начинает повествование, как только у него возникает затруднение, раздается счет от одного до трех, далее право повествования переходит к следующему участнику).
3. Тренинг «Что общего?» (Участникам предлагаются два слова, которые обозначают максимально отличные друг от друга предметы, например, сумка и колесо, ручка и яблоко, стул и облако, компьютер и озеро и так далее. Задача участников тренинга состоит в том, чтобы найти между этими двумя объектами как можно больше сходных признаков. Это задание можно выполнять как индивидуально, так и в творческих группах, где происходит коллективное обсуждение).
4. Упражнение «По улицам города пройду» (Участникам предлагается описать прогулку по родному городу Саратову. Необходимо вспомнить названия улиц, перекрестков, назвать значимые культурные и исторические объекты. Каждый участник должен создать зрительные образы, ощутить эмоции от прогулки, точно и лаконично передать информацию. Если участник затрудняется  с повествованием, подключается следующий).
5. Упражнение «Квота творческих идей» (На фоне звучания «Фантазии» Ф. Шопена участникам нужно придумать, обсудить в группе и записать как можно больше способов использования обычного предмета (например, ложки, стола и т.д.) и его новых назначений).
6. Упражнение «Картинная галерея» (Участники делятся на две группы и  получают одинаковый набор материалов для работы. Из полученных материалов нужно создать картину, на которой будет отражена креативность всей группы в образах и символах (например, групповой автопортрет). Групповой портрет может отражать настроение студенческого коллектива в данный момент времени. Из созданных в разное время портретов можно организовать импровизированную фотогалерею, которая позволит группе корректировать механизмы взаимодействия и эмоциональный климат внутри коллектива) [1].

Использование вышеназванных тренингов позволяет добиться развития творческих способностей обучающихся и повысить уровень креативности мышления. Игровая форма занятий  призвана снимать психоэмоциональные зажимы, нивелировать стрессовые ситуации, развивать навыки конструктивного сотрудничества в коллективе (группе) и умение аргументировать точку зрения. Кроме этого, игровые тренинги стимулируют творческое воображение и фантазию, развивают скорость и гибкость мышления, навыки творческого самовыражения.