Организация учебной деятельности на уроках истории

Оглавление

Введение        3

Глава 1 Урок в современной системе образования        6

1.1 Современный урок: понятие, общие характеристики и особенности        6

1.2 Основные типы уроков современной школы и их структура в соответствии с ФГОС нового поколения        12

Глава 2 Организация учебной деятельности на уроках истории        19

2.1. Методы и средства обучения на уроках истории        19

2.2 Педагогическая технология на основе информационно-коммуникативных карт: опыт разработки и применения на уроках истории        24

Заключение        31

Список использованной литературы        33

Приложение        2

Введение

Актуальность темы данного курсового исследования обусловлена тем, что неотъемлемой частью каждого человека является период получения школьного образования. В Федеральном законе «Об образовании» говорится, что каждый человек имеет право на образование «в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека»^[1].

Традиционной целью школьного образования многие годы являлось овладение системой знаний, которая составляет систему наук. Прошло время, которое показало, что данный подход имеет много минусов. Главной отрицательной чертой его можно считать тот факт, что российские школьники, имея достаточно хорошие и прочные знания, не могут их успешно применить на практике и в жизненных ситуациях.

Ученые и специалисты в области образования акцентируют внимание на необходимость внедрения новых технологий в учебный процесс, формированию нового подхода к проведению урока, который как форма организации учебной работы существует уже более 350 лет.

Социальная ситуация нынешнего времени, и современные условия развития общества и человека диктуют новый подход к организации процесса обучения. Приходится отказываться от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков.

Предпочтение отдается умению самостоятельно добывать знания, выдвигать гипотезы, использовать на практике добытую информацию, получать необходимый результат, делать соответствующие выводы и умозаключения. Сейчас в учебный процесс во всех образовательных организациях РФ вводятся Федеральные образовательные стандарты (далее – ФГОС), имеющие деятельностный характер, и ставящие главной задачей развитие личности нового ученика.

Новый ученик в отличие от прежних школьников обладает резко выраженной информированностью. У него невысокий круг общения со сверстниками. Ученик XXI века характеризуется не сформированностью произвольности поведения, мотивационной сферы, различных типов мышления. Именно деятельностный подход, отличающийся использованием на уроках активных форм познания, создания условий для рефлексии, позволит повысить качество подготовки современных школьников.

Урок является основой всего учебного процесса. Именно на урочных занятиях происходит формировании личности человека. Поэтому справедливо возникает вопрос, как сделать урок не скучным и обучающим? Какой урок сегодняшнего дня, и каким он будет завтра?

Модернизация школьного образования, о которой говорят везде, есть не что иное, как конкретная работа, а не какое-то абстрактно понятие. Деятельность учителя и ученика на уроке, система требований к уроку, структура урока все претерпевает изменения. Все это касается преподавания и таких предметов, как история и обществознание.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется необходимостью более определенно обозначить типологии современного урока, назвать наиболее эффективные его классификации, указать характерные и востребованные приемы и методы работы с учеником на уроках истории.