Театрально-игровая деятельность

Дети старшего дошкольного возраста уже сознательно стремятся обставить свой спектакль декорационными элементами, присущими театральному искусству взрослых. Это стремление обнаруживается в желании детей иметь "как настоящий” занавес, подмостки, декорации, афиши, билеты и т.д. Следует заметить, что именно в этом возрасте подготовительные действия к спектаклю: обсуждение сценария, "разработка образов", изготовление декораций, театральных персонажей, рисование афиш, пригласительных билетов - являются частью неразрывного творческого процесса и доставляют детям не меньшую радость, чем само представление.

Организуя театральную деятельность, воспитатель не должен забывать, что детям дошкольного возраста опасно заучивание чужого текста. Обычно это затормаживает свободную речь и действия ребенка, оковывает и связывает его творческие про- V явления. Опыт работы показал, что наиболее оптимальной формой передачи литературного текста является его свободная импровизация, не искажающая главной мысли, сути произведения. Важно своевременно развить у детей интерес и способность к сочинительству, словесной импровизации, а также научить искусству ведения диалога по поводу происходящих событий, действующего лица или другого объекта.

При отборе литературных произведений для театрализации необходимо учитывать, что детей дошкольного возраста привлекают такие произведения, в которых имеется простой, но динамичный и занимательный сюжет, где преобладает диалог. Хороши в этом отношении народные сказки. С большим успехом используются для инсценирования такие сказки, как "Колобок", "Теремок", "Лиса, заяц и петух", "Волк и семеро козлят", "Маша и медведь" и многие другие. Но особенно привлекательны и любимы детьми произведения с веселил, занимательным сюжетом, где главными действующими лицами являются маленькие герои, очень похожие своей непосредственностью, неопытностью и озорством на самих ребят. С большим удовольствием ребята обыгрывают (инсценируют) приключения, происходящие с героями произведений В.Сутеева "Цыпленок и утенок", "Кораблик", "Мышонок и карандаш", "Кто сказал "мяу?"        "Под        грибом", Н.Павловой "Чьи башмачки", "На машине", С.Белашвва "Глупый котенок", а также некоторые произведения С,Я.Маршака, К.Чуковского. Сюжет этих произведений очень насыщены действиями, образы предельно выразительны и доступны для воплощения.

Следует учитывать особенности отношения детей дошкольного возраста к музыкальному сопровождению спектаклей. Практика работы в дошкольных учреждениях показала, что на ребенка младшего возраста музыка к спектаклю действует скорее как отвлекающий фактор. В старшем возрасте музыкальное сопровождение к театральным представлениям детей должно помогать им верно ощутить характер спектакля, происходящие в нем события, полнее понять и почувствовать настроение героев, т.е. музыка должна создавать психологический и эмоциональный фон, помогающий правильному восприятию инсценируемого произведения. Если музыка буквально сопровождает каждое движение ребенка, она сковывает и ограничивает его двигательную активность, "диктует* и навязывает определенный характер поведения^