Учебная деятельность в малых группах как фактор оптимизации уроков английского языка на начальной ступени школьного образования

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Набережночелнинский государственный педагогический университет

(ФГБОУ ВО «НГПУ»)

Факультет педагогики и психологии

Кафедра иностранных языков

КУРСОВАЯ РАБОТА

Учебная деятельность в малых группах как фактор оптимизации уроков английского языка на начальной ступени школьного образования

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

«Начальное образование» и «Иностранный язык»

Руководитель
проф., д-р филол. наук                        ____________________                           Шакирова Р.Д.
                                                      (подпись, дата)

Обучающийся                    ____________________                    Конина М.В.
                                                        (подпись, дата)                                                 541 группа

Набережные Челны, 2019

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические аспекты использования работы в малых группах как фактор оптимизации уроков английского языка на начальной ступени школьного образования..........................................................................................6

1.1. Принципы реализации обучения в сотрудничестве в рамках реализации требований ФГОС        6

1.2. Роль групповых форм обучения на уроках иностранного языка        9

Глава 2. Специфика деятельности обучающихся в малых группах сотрудничества на уроках английского языка на начальной ступени школьного образования        15

2.1. Возможности современных УМК по английскому языку по организации учебной деятельность в малых группах        15

2.2. Рекомендации использования работы в малых группах на уроках английского языка на начальной ступени школьного образования        18

Заключение        26

Список литературы        29

Введение

В связи с тенденциями современного образовательного процесса перед учителем английского языка стоит задача формирования универсальных учебных действий. Учащиеся должны научиться самостоятельно усваивать новые знания, умения и компетенции. В этой связи коммуникативные универсальные учебные действия выступают в качестве важного компонента в развитии умения устанавливать необходимые контакты с окружающими и согласовывать действия с учетом мнения собеседников. Коммуникативные универсальные учебные действия занимают важное место в процессе обучения средних школьников, для которых межличностное общение становится ведущей деятельностью.

Требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к формированию коммуникативных универсальных учебных действий и осуществлению личностно-ориентированного подхода предполагают использование групповых форм работы на уроке, способствующих «активизации» ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности.^[1]

На сегодняшний день наблюдается противоречие между выдвигаемыми требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по формированию коммуникативных универсальных учебных действий и недостаточностью соответствующих упражнений в учебно-методических комплексах, обеспечивающих этот процесс. Как следствие, наблюдается недостаточная сформированность коммуникативных универсальных учебных действий у школьника.