Деятельность учителя по организации обучения на дому на начальной ступени общего образования

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Бисахалова Лейла Нурлановна

Студент, факультет подготовки учителей начальных классов, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет,

РФ, г. Челябинск

Волчегорская Евгения Юрьевна

Научный руководитель,

Д-р пед. Наук, проф., зав. Кафедрой педагогики, психологии и предметных методик, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет,

РФ, г. Челябинск

АННОТАЦИЯ

Цель: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий организации обучения на дому на начальной ступени общего образования учащихся с ограниченными возможностями.

Методы:

1) Психолого – педагогические концепции гуманизации образования (М. Н. Берулава, Г. В. Мухаметзянов, Е. Н. Шиянов и др.);

2) Теории индивидуализации обучения (А. А. Кирсанов, М. Н. Скаткин и др);

3) Концептуальные идеи личностно – ориентированного обучения (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, Р. Х. Шаймарданов и др);

4) Теоретические принципы интегрированного подхода к обучению детей с ограниченными возможностями (Л. С. Выготский, Н. Н. Малофеев и др).

Результаты: С целью выделения психологических особенностей, для дальнейшего составления индивидуального образовательного маршрута, нами было осуществлено наблюдение за поведением и детей, обучающихся в группах надомного обучения, на уроках и переменах. На основании полученных результатов были составлены ИОМ для каждого из учащихся. В современных условиях в организации индивидуальной работы учителя и ученика надомника существуют определенные особенности, которые требуется учитывать при построении образовательного процесса.

Выводы: С целью выделения психологических особенностей, для дальнейшего составления индивидуального образовательного маршрута, нами было осуществлено наблюдение за поведением и детей, обучающихся в группах надомного обучения, на уроках и переменах. На основании полученных результатов были составлены ИОМ для каждого из учащихся. Разработанный нами индивидуальный маршрут учащихся с ограниченными возможностями на дому может использоваться учителем домашнего обучения в качестве повышения эффективности обучение детей с ограниченными особенностями на дому.

Ключевые слова: надомная форма обучения, индивидуальное обучение, дети с ограниченными возможностями здоровья.

Введение

Современные требования общества по развитию личности обуславливают необходимость применения индивидуализации обучения с учетом состояния здоровья детей, их готовности к учебному процессу и индивидуально – типологических особенностей. Особое внимание педагогов и психологов в настоящее время привлекает проблема детей с ограниченными возможностями, также данный вопрос является одним из значимых направлений в образовательной и социальной политике государства. Прежде всего, данное внимание объясняется тем, что число детей с ОВЗ неуклонно растет. В связи с этим осуществление образования таких детей предполагает развитие специальной коррекционно – развивающей среды, которая гарантирует условия и возможности для получения образования. Именно это определяет актуальность повышения эффективности обучения на дому детей, имеющих, которые нуждаются в длительном лечении, в том числе детей – инвалидов, которые образовательные учреждения не могут посещать по состоянию здоровья.

Обучение на дому предоставляет возможность выстраивать учебно- воспитательный