Интернет-технологии в формировании грамматических речевых навыков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

КАФЕДРА АНГЛИЙСКОЙ ФИЛОЛОГИИ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Курсовая работа

Интернет-технологии в формировании грамматических речевых навыков

Выполнил: Елисеева Е.Н.,

студент гр. ОАБ-45.03.02а-36

Проверил: Трифонова И.С.,

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры английской филологии и зарубежной литературы

Ижевск, 2017

Оглавление

Теоретические основы использования Интернет – технологий в обучении иностранным языкам.        3

Формирование грамматических речевых навыков с помощью  Интернет-технологий.        17

Заключение        29

Список литературы        30

Теоретические основы использования Интернет – технологий в обучении иностранным языкам.

XXI век – век информационных технологий, век, когда прогресс опережает жизнь, и необходимость внедрения информационных технологий становится всё очевиднее. С каждым годом учителя и преподаватели все больше осознают необходимость использовать новые информационные технологии при обучении иностранным языкам в своей педагогической деятельности. Вопрос интеграции и применения Интернет-ресурсов очень актуален в настоящее время, так как использование их как средства обучения способствует реализации целей и задач обучения и воспитания. Внедрение новых технологий необходимо рассматривать как важнейшее условие разнопланового развития учащихся, как интеллектуального, творческого, так и нравственного. [2]

Использование Интернет-ресурсов является важнейшим средством индивидуализации обучения, поскольку наилучшим образом позволяет учитывать в учебном процессе ведущую модальность студента, особенности его познавательного стиля. [10]

Преимущества внедрения Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку в настоящее время не вызывает сомнений. Влияние различных форм синхронной и асинхронной Интернет-коммуникации (электронной почты, чата, форумов, веб-конференций) на формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся также является позитивным. Ресурсы сети являются бесценной базой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования людей, удовлетворения их личных и профессиональных интересов и потребностей. [14]

Сравнивая процесс обучения языкам с привлечением возможностей Интернета с традиционными методами обучения, С.В. Титова подчеркивает следующие преимущества Интернет-технологий:

• мультимедийность гипертекста (видео-, аудиовозможности, связь с большим количеством разнообразных источников) в сравнении с линейностью печатного текста;
• высокая мотивированность и заинтересованность студентов;
• неограниченное количество свежей информации, противопоставленное часто устаревшим сведениям учебных пособий; самоконтроль и контроль преподавателя;
• возможность общения (синхронного / асинхронного) с носителями языка;
• значительное увеличение процесса обучения при наличии свободного доступа к Интернету по сравнению с ограничением обучения рамками традиционного занятия и домашнего задания. [18]

Современные учебные Интернет - ресурсы создают благоприятные условия для развития познавательной деятельности обучающихся. Использование современных ИКТ в учебном процессе классификацию, обобщение и презентацию новой информации. Развитие умений познавательной деятельности в процессе обучения иностранному языку будет способствовать развитию умений самостоятельной учебной деятельности в области изучения иностранного языка. Языковые базы данных (лингвистический корпус) и мультимедийные ресурсы (тематические интернет-сайты, сетевые энциклопедии, виртуальные туры по галереям, музеям, учебным заведениям и др.) смогут значительно обогатить и расширить языковую и культурную практику обучающихся. Социальные сервисы и службы Веб 1.0 (электронная почта, веб-форум) и Веб 2.0 (вики, блоги, подкасты) позволяют организовать сетевое взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса (преподавателем и обучающимися). [8]