Деятельность учителя по организации самооценки и взаимооценки учащихся на уроке иностранного языка

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОЦЕНКИ И ВЗАИМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение …………………………………………………………………..................................стр.3

Глава 1 Процесс самооценки и взаимооценки учащихся ………………...............................стр.5

1.1. Место и значение оценки ……………………………………..............................стр.5

1.2. Самооценка и взаимооценка ………………………………................................стр. 7

1.3. Современные требования к оцениванию …………………...............................стр.10

Глава 2 Условия организации самооценивания и взаимооценивания учащихся на уроке иностранного языка ....……………………...………………………………………………...стр.15

2.1 Самооценка и взаимооценка как компоненты учебно-познавательной деятельности на уроке иностранного языка ….......................................................................стр.15

2.2 Оценочная мотивация при обучении иностранному языку……………………………………………………………................................................стр.20

2.3 Критерии оценки знаний учащихся по иностранному языку .............................................................................................…………………………………….стр.23

Глава 3 Организация процесса самооценки и взаимооценки на уроке иностранного языка с использованием карт оценивания ……...................................................................................стр.26

Заключение ……………………………………………….....................……………………...стр.42

Список литературы……………………………………………...........................................стр.44-45

ВВЕДЕНИЕ

Проблема оценивания деятельности учащихся всегда была актуальна в педагогике, тем более такой она является сегодня, когда радикальными переменами охвачено все общество. Прежде учитель прилагал основные усилия, и учитель оценивал работы. Сегодня современное общество нуждается в активной, саморазвивающейся личности, способной на самоорганизацию и самооценку. Все эти качества успешно развиваются в процессе учебной деятельности. Оценка же является одним из компонентов деятельности, ее регулятором, показателем результативности. А  главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.

Проблема оценивания подробно рассмотрена в отечественной педагогике, такими авторами как: Ананьев Б.П., Ксензова Г.Ю., Амонашвили Ш.А., Полонский В.М. и другие. Каждый из этих авторов отмечает, что обучение самооценке очень важная часть учебно-познавательного процесса и может успешно состояться только в том случае, если ее предусматривает и педагогически точно организует учитель. Однако анализ методической литературы показал, что единая система критериев оценивания не доработана и инструментарий, обеспечивающий организацию самооценки и взаимооценки на уроке иностранного языка, практически отсутствует. Отсюда возникает противоречие между теоретической разработанностью данной проблемы в педагогике и недостаточной разработанностью инструментария самооценки и взаимооценки учащихся по иностранному языку.

Проблема в определении критериев оценивания знаний учащихся на уроке иностранного языка и разработке инструментария  самооценки  и взаимооценки учащихся по иностранному языку.

Цель: рассмотреть процесс организации самооценки и взаимооценки на уроке иностранного языка.

Из проблемы и цели вытекают следующие задачи:

1. Рассмотреть процесс оценивания знаний учащихся, самооценки и взаимооценки.
2. Рассмотреть условия организации самооценивания и взаимоценевания на уроках иностранного языка.

     3.Разработать инструментарий оценки, самооценки и взаимооценки на уроке английского языка, с дальнейшим их использованием.

Объект – процесс самооценки и взаимооценки учащихся.

Предмет исследования – деятельность учителя по организации самооценивания и взаимооценивания учащихся на уроке иностранного языка.