Анализ занятия внеурочной деятельности по ФГОС НОО

1. Подготовительный этап.

1. Эмоциональный

2. Актуализация знаний

3. Вовлечение обучающихся в деятельность (взаимодействие)

Педагог начал своё занятие с проблемного вопроса, тем самым взаимодействует с учащимися. Также для взаимодействия с ученикам использует принцип научности (предлагает различные источники информации: учитель спросил определение и сам дал определение из словаря).

Используется метод учебного диалога, раскрывая тему занятия через ответы учащихся. Интерактивный метод (интерактивные задания). Метод-инструктаж перед выполнением заданий.

После выполнения заданий учитель провел взаимопроверку, фиксацию затруднения учащихся, рефлексию деятельности.

Все индивидуальные особенности обучающихся были учтены.

2.Основной этап. 

Используется метод учебного диалога, раскрывая тему занятия через ответы учащихся. Интерактивный метод (интерактивные задания, которые соответствовали теме занятия). Метод-инструктаж перед выполнением заданий.

Учитель дает возможность учащимся самостоятельно выполнить работу, в случае затруднений – отвечает на вопросы и предлагает свою помощь.

После выполнения заданий учитель провел взаимопроверку, фиксацию затруднения учащихся, рефлексию деятельности.

Учитель задавал наводящие вопросы, после которых учащиеся приступали к следующему этапу занятия. 

3. Заключительный этап:

1.Контроль

2.Рефлексия

В конце занятия учитель предлагает провести взаимопроверку, все мнения учащихся были выслушаны. 

Вывод подведен вопросами, такими как: «Чему мы научились сегодня на занятии?», «Усвоили ли материал сегодняшнего занятия?» и т.п.

Проведя взаимопроверку учитель выделил учащегося, который справился с работой лучше всех и которые хорошо усвоили материал.

Соответствие занятия внеурочной деятельности требованиям ФГОС НОО:

Продолжительность занятия в минутах соответствует требованиями ФГОС НОО.

Были созданы комфортные и безопасные условия обучения, учет уровня способностей и возможностей каждого ученика в процессе занятия.

Преобладала деятельность обучающихся.

Учитель задавал вопросы из жизненного опыта с целью развития познавательной активности и самостоятельности учащихся.

Использовались такие методы, как: методы стимулирования в начале занятия, методы организации и осуществления учебных действий, практический метод, проблемно-поисковой метод, словесный, наглядный и репродуктивный.

В ходе занятия формировались такие УУД, как: познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные.

Благодаря проведению воспитательного мероприятия происходит: развитие речи, воображения, мышления учащихся; формирование личности способной к творческой деятельности; формирование работы в команде.

Психологическая атмосфера внеурочного занятия

Учитель в начале занятия начал взаимодействовать с учащимися, задавал им вопросы, тем самым создал атмосферу заинтересованности и доверия.

Учитель проявлял внимательность к каждому учащемуся, требовательность и уважительность. Профессиональный такт проявлялся во внешнем облике педагога; в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопился с выводами; в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в хорошем знании индивидуальных особенностей учащихся. 

Положительный эмоциональный фон помогло создать внимание ко всем учащимся, доброжелательность, речь учителя, мимика.

Учитель хвалил учащихся в процессе работы.

Характеристика профессиональной компетентности педагога

Речь учителя была грамотной, четкой, в меру эмоциональна, понятна.

В ходе своей работы учитель показал, как он умеет владеть детской аудиторией, концентрировать внимание учащихся, вызывать интерес к деятельности, создавать положительный настрой.

Общие педагогические выводы, рекомендации учителю:

Таким образом, этапы урока логично взаимосвязаны между собой, все задания соответствовали теме занятия, все требования ФГОС НОО были выполнены.

Рекомендации учителю: избегать хоровых ответов.