Сетевое взаимодействие образовательных учреждений

    Как слово наше делом отзовется?

(из опыта сетевого взаимодействия)

Вальтерова Светлана Ивановна,

Директор  МАОУ «Викуловская СОШ№2»

Сегодня «сетевое взаимодействие образовательных учреждений» стало одним из самых распространенных в описании педагогической реальности.

Но когда можно действительно говорить о сетевом взаимодействии?

        Чтобы разобраться в том, как складываются различные формы взаимодействия школ, следует задаться вопросами:

- какие формы взаимодействия между школами в принципе возможны;

- когда, на каком этапе и в какой связи возникает тот особый тип межшкольного взаимодействия, который можно назвать сетевым. (Имеется в виду, что далеко не всякое взаимодействие между образовательными учреждениями можно определить как сетевое взаимодействие.)

Это вопросы, в которых  много подводных камней.

Так в чем же суть новизны того типа взаимодействия между школами, которое пытается уловить термин «сеть»?

Сетевое взаимодействие есть там и тогда, где и когда происходит встреча разных импульсов и разных траекторий. Иными словами, это встреча разного, важным показателем эффективности которой является возникновение нового качества, каковым заранее не обладал ни один из ее участников. Это то качество, которое невозможно предугадать,  запланировать заранее. И потому подлинное сетевое взаимодействие — это всегда открытый, креативный и многосубъектный процесс, у которого не может быть линейного управления и выверенного распределения ролей.

 Что же мы имеем в практике управления в рамках сетевого взаимодействия Сорокинской школы №1, Тоболовской школы Ишимского района и МАОУ «Викуловская СОШ №2»?  Географически мы расположены от 30 километров до 120 км друг от друга. Но это не помешало нашему сотрудничеству.

При первой встрече мы обозначили следующие принципы взаимодействия:

• равноправие участников;
• взаимное уважение;
• заинтересованность в результатах;
• свобода обсуждения интересующих вопросов;
• добровольность принятия на себя обязательств;
• ответственность.

А цель у нас одна: повысить качество образования и определить дальнейшие точки саморазвития  образовательных организаций.

Под сетевым взаимодействием мы понимаем совместную деятельность, организованную для взаимообучения, обмена опытом, проектирования, разработки, апробирования или внедрения учебно-методических комплексов, методик и технологий обучения, воспитания, новыхмеханизмов управления в системе образования.

Какие же механизмы взаимодействия оказались дееспособными?

На уровне администрации образовательных организаций:

1. Совместное планирование деятельности в рамках программ  перехода школы в эффективный режим развития.
2. Научно-методическое сопровождение данных программ.
3. Создание развивающей образовательной среды в урочной и внеурочной деятельности.
4. Контроль  промежуточных результатов данных программ.
5. Анализ и интерпретация  конечных результатов реализации программ.
6. Определение точек саморазвития образовательных организаций.

Специфика  нашего сетевого лидерства заключалась в том, что управление происходило не путем наделения кого-то статусом, а путем проблематизации и инвентаризации имеющихся у участников ресурсов. Образовательные организации информационно обменивались друг с другом какими-то ресурсами (находками, идеями, способами деятельности). То есть обменивались именно тем, что составляет школьную уникальность. И это, пожалуй, интересно. При этом участники оказывались в  равнопартнерских отношениях, когда происходил  диалог членов администрации за круглым столом при планировании совместной деятельности, когда разные участники в равной степени оказывались нужны друг другу.