Рахит. Гипокальциемический синдром
Автор: Nadezhda94 • Март 18, 2019 • Методичка • 1,334 Слов (6 Страниц) • 389 Просмотры
ГПОУ «Краснокаменский медицинский колледж»
Специальность 31.02.01 Лечебное дело
углубленная подготовка
очная форма обучения
МДК.01.01. Пропедевтика клинических дисциплин
(Раздел 4. Планирование и проведение диагностических обследований пациентов педиатрического профиля)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
практического занятия № 13
Тема: Рахит. Гипокальциемический синдром
для преподавателя
Составил:
Преподаватель
Анискина Н. А.
2018
- Тема занятия: Рахит. Гипокальциемический синдром
- Форма организации учебного занятия: практическое.
- Тип учебного занятия: совершенствование знаний, умений по диагностике и профилактике рахита, гипокальциемического синдрома; контроль и оценка знаний, умений по диагностике рахита, гипокальциемического синдрома.
- Продолжительность занятия: 180 мин.
- Перечень формируемых компетенций:
- общие: ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК8, ОК13.
- профессиональные: ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.5.
- Цель занятия: выявить уровень усвоения знаний, сформированности умений по диагностике и профилактике рахита, гипокальциемического синдрома.
Задачи:
обучающие:
- уметь планировать обследование пациента;
- уметь применять различные методы обследования;
- уметь формулировать предварительный диагноз;
воспитательные:
- демонстрировать организованность, внимательность, ответственность, уверенность в себе;
развивающие:
- формирование способности организовывать собственную деятельность оценивать их выполнение и качество;
- формирование способности осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
- Методы и формы обучения:
- методы организации учебно-познавательной деятельности - репродуктивный, частично-поисковый; словесные - беседа; наглядные - демонстрация иллюстраций,; практические - решение задач, выполнение манипуляций;
- методы контроля эффективности учебно-познавательной деятельности - устный опрос, самоконтроль, тестирование;
-методы стимулирования учебно-познавательной и учебно-воспитательной деятельности (АМО) - деловая игра, дискуссия,
- формы организации учебной деятельности - индивидуальная, фронтальная.
- Оборудование (оснащение) занятия: информационное – методическая разработка практического занятия для преподавателя, методическая разработка для СРС.
- Межпредметные связи: Здоровый человек и его окружение, Анатомия и физиология человека, Гигиена и экология человека, Основы патологии, Пропедевтика клинических дисциплин.
- Внутрипредметные связи: Методы обследования и семиотика поражений кожи, слизистых облочек, подкожно-жировой клетчатки, мышечной и костной систем; Методы обследования и семиотика поражений органов пищеварения у детей;
- Список основной и дополнительной литературы для преподавателя и студента по тематике занятия:
- А.М. Запруднов, К.И. Григорьев, Педиатрия с детскими инфекциями (стр.191-199).
- Интернет – ресурсы
Информационный портал для врачей и студентов-медиков (http://4Medic.ru).
Медицинский портал студентам, врачам (http://medvuz.info/).
Описание хода занятия (таблица 1).
Приложения.
Таблица 1
Описание хода занятия
№ п\п | Этапы занятия | Ориентировочное время | Содержание этапа. Методические указания |
1 | Организационный момент Цель: организация начала занятия, настраивание студентов на учебную деятельность Формирование ОК1; ОК 2 | 3 мин. | Проверка присутствующих, наличие формы, готовность студентов к занятию, оснащение рабочего места студента |
2 | Мотивация учебной деятельности. Целевая установка Цель: активизировать познавательную деятельность студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста Формирование ОК1 | 5 мин. | Сообщение темы, цели и задач занятия. Формирование позитивной мотивации и активизация интереса к учебной деятельности. В последние десятилетия остаются актуальными заболевания, возникающие в результате дефицита тех или иных витаминов, макро- и микроэлементов. Дефицитные состояния представляют важную проблему в педиатрии. Среди них особое внимание уделяется рахиту. Младенческий рахит является не только педиатрической проблемой, но и медико-социальной т.к. имеет серьезные последствия, обусловливающие высокую заболеваемость детей. Тяжелые формы рахита в нашей стране встречаются относительно редко благодаря повышению материального благосостояния и культуры населения, более четкому соблюдению санитарных и гигиенических норм, профилактическим мероприятиям. |
3 | Контроль исходного уровня знаний Цель: выявить уровень теоретических знаний, оценить степень подготовленности к занятию Формирование ОК1, ОК2, ОК4, ОК5, ОК8 | 10 мин. 25 мин. 15 мин. | Формы контроля знаний студентов: (Приложение 1)
(Приложение 2)
(Приложение 3)
|
4 | Методические указания по проведению самостоятельной работы Цель: организовать студентов для самостоятельной работы | 4 мин. | Преподаватель поясняет этапы самостоятельной работы, определяет регламент. |
5 | Самостоятельная работа студентов Цель: формирование, закрепление практических умений (профессиональных компетенций), развитие способностей применять теоретические знания в практической деятельности. Формирование ОК1, ОК2, Ок3, Ок4, ОК6, ОК8, ОК13; ПК 1.1, ПК 1.3, ПК 1.5. | 110 мин. | Преподаватель организует и контролирует выполнение студентами практических заданий |
6 | Физкультпауза Цель: снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей Формирование ОК13 | 3 мин. | Выполнение студентами комплекса физических упражнений (релаксация) |
7 | Осмысление, систематизация и контроль полученных знаний и умений Цель: систематизация, закрепление, углубление и контроль полученных знаний и умений Задачи: -ориентироваться на индивидуальные особенности студента; -владеть методами работы со слабоуспевающими студентами Формирование ОК1 | 20 мин. | Контроль выполнения самостоятельной работы студентами |
8 | Подведение итогов Цель: подвести итоги индивидуальной работы каждого и работы группы в целом, соотнести полученные результаты с целью и задачами, оценить деятельность студентов на занятии | 5 мин. | Преподаватель осуществляет диагностику результатов занятия, проводит рефлексию достижения цели, выставляет отметки с учётом всех этапов занятия, комментируя их. |
...