Проблема дисграфий у школьников 2-3 классов с ОНР
Автор: Asuss • Ноябрь 21, 2020 • Курсовая работа • 13,008 Слов (53 Страниц) • 268 Просмотры
Образовательный консорциум Среднерусский университет Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский областной гуманитарный институт» |
КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ: «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» |
Проблема дисграфий у школьников 2-3 классов с ОНР |
Выполнила: студентка 3 курса группы
Проверил научный руководитель учитель-логопед Высшей квалификационной категории Преподаватель АНО ВПО «Московского гуманитарного института» |
Подольск 2019г.
Тема: Проблема дисграфий у школьников 2-3 классов с ОНР
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДИСГРАФИЙ ШКОЛЬНИКОВ 2-3 классов………………………………..
1.1. Понятие дисграфия,содержание термина и класссификация………………6
1.2. Возрастные особенности развития младших школьников с ОНР…………21
1.3. Обзор методик по преодолению проблемы дисграфии у школьников 2-3 классов с ОНР………………………………………………………………………25
Выводы по I главе………………………………………………………………33
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей нарушения письма у школьников 2-3 классов с ОНР
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования по выявлению дисграфии у младших школьников с ОНР………………………………………34
2.2. Анализ результатов проведенного исследования результатов…................42
Выводы по II главе……………………………………………………………57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….62
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………67
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Проблема нарушений письменной речи у школьников - одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися. Интерес ученых обусловлен многими факторами, и в частности такими, как: большая распространенность среди учащихся младших классов нарушений овладения письмом и дальнейшее их перерастание в стойкие дисграфии;необходимость организации своевременной профилактики, полноценной диагностики и эффективной коррекции нарушений письма;многообразие причин возникновения и сложность механизмов дисграфии.
Особый интерес к изучению дисграфии связан также с тем, что она является специфическим расстройством речевой деятельности у детей и, одновременно, нарушением усвоения и функционирования одного из важнейших школьных навыков – письма. Наличие дисграфии препятствует овладению детьми письменной речью как особой формой речи, являясь своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся (В. И. Ляудис, И. П. Негурэ, 1994).
...