Оқушылардың үлгерімі мен мінез-құлқына отбасы жағдайының әсерін зерттеу

Абай алтындағы қазақ ұлттық педагогикалық университеті

Сөж   

Тақырыбы:  «Оқушылардың үлгерімі  мен мінез-құлқына отбасы жағдайының әсерін зерттеу»                                                                                                                                                           

                                                           Орындаған: Шабарбек Гүлдана, ҚБ 202

                                                         Тексерген: Хайруллаева А.

Кіріспе

Тәрбие - әлеуметтендіретін білім берудің бір бөлігі. Тәрбие - бұл әлеуметтік мақұлданған құндылықтарды, жеке тұлғаның нормативтік қасиеттерін және мінез-құлық үлгілерін ұсынудың арнайы ұйымдастырылған процесі, яғни бұл адамды жалпыға ортақ және тиісті нәрселермен таныстыру процесі. Отбасы баланың жеке басының қалыптасуына айтарлықтай тәрбиелік әсер етеді. Отбасы - адам өміріндегі алғашқы әлеуметтік кезең. Ол ерте балалық шақтан бастап баланың сана-сезімін, ерік-жігерін, сезімдерін бағыттайды. Ата-аналардың басшылығымен балалар өздерінің алғашқы өмірлік тәжірибелерін, қоғамдағы өмірлік дағдылары мен дағдыларын игереді. Мектеп жаңа қалыптасып келе жатқан тұлғаның ата-анасынан алғанын алмастыра да, толығымен өтей де алмайды. Педагогикалық тұрғыдан отбасылық ықпалға бағыттау, байыту, нығайту, оны барлық тәрбиелік іс-шаралар жүйесіне енгізу, сондай-ақ рұқсат етілген шектерде кәсіби мүмкіндіктерді пайдалана отырып, отбасылық тәрбиенің жағымсыз әсерлерін бейтараптандыру қажет.

Отбасындағы тәрбие процесі ұрпақ сабақтастығының болуын қамтамасыз етудің маңызды құралы болып табылады, бұл өскелең ұрпақтың қоғам өміріне енуінің тарихи процесі.

Бала кезінен бала отбасында не алады, ол кейінгі өмірінде сақтайды. Отбасының тәрбие институты ретіндегі маңыздылығы баланың өмірінің едәуір бөлігінде онда болуына байланысты және оның жеке тұлғаға әсер ету ұзақтығы бойынша білім беру мекемелерінің ешқайсысын отбасымен салыстыруға болмайды. . Онда баланың жеке басының негіздері қаланады, ал мектепке барған кезде ол тұлға ретінде жартысынан көбін қалыптастырды.

Отбасы тәрбиенің жағымды да, жағымсыз да факторы бола алады. Сонымен бірге, басқа ешбір әлеуметтік институт бала тәрбиесіне отбасы жасай алатындай зиян келтіре алмайды.

Отбасы – бұл тәрбиеде басты, ұзақ мерзімді және шешуші рөл атқаратын ұжымның ерекше түрі. Мазасыз аналар көбінесе мазасыз балаларды тәрбиелейді; өршіл ата-аналар балаларын жиі басатыны соншалық, бұл олардың бойында кемшіліктер кешенінің пайда болуына әкеледі; өзін-өзі ұстай алмайтын әке, ең кішкентай себептермен ашуланады, көбінесе оны білмей, балаларында мінез-құлықтың ұқсас түрін қалыптастырады және т.б.

Бала алғашқы өмірлік тәжірибені отбасында алады, алғашқы бақылауларын жасайды және әртүрлі жағдайларда өзін қалай ұстау керектігін үйренеді. Ата-аналардың балаға үйрететін нәрселерін нақты мысалдармен дәлелдеуі өте маңызды, сонда ол ересектерде теория практикадан алшақтамайтынын көреді. Кішкентай адамды тәрбиелеудегі ең бастысы – ата-ана мен бала арасындағы рухани бірлікке, адамгершілік қарым-қатынасқа қол жеткізу. Ешбір жағдайда ата-аналар білім беру үдерісін өз бетімен жібермеуі керек.

Отбасының ерекше тәрбиелік рөліне байланысты баланың мінез-құлқын қалыптастыруға отбасының жағымды және жағымсыз әсерін барынша азайтуды қалай қамтамасыз ету керек деген сұрақ туындайды. Ол үшін тәрбиелік мәні бар отбасылық әлеуметтік-психологиялық факторларды дәл анықтау қажет.

Тақырыптың өзектілігі қазіргі кезде әлемде білім беру стратегиясы мен әдістерінде үнемі өзгерістер болып отыратындығымен анықталады. Отбасылық тәрбиені және оның бастауыш мектеп жасындағы баланың мінез-құлқына әсерін талдау өте өзекті және ғылыми және практикалық қызығушылық тудырады.

Адам дүниеге келген сәттен бастап қоғамға енеді. Онда ол өседі, дамиды және өледі. Адамның дамуына биологиялық та, әлеуметтік те көптеген факторлар әсер етеді, бірақ жеке тұлғаның қалыптасуына әсер ететін негізгі әлеуметтік фактор әлі күнге дейін отбасы болып табылады. Отбасылар мүлдем басқаша. Отбасының құрамын, отбасындағы отбасы мүшелеріне және жалпы айналасындағы адамдарға деген қарым-қатынасына байланысты адам дүниеге оң немесе теріс қарайды, өз көзқарасын қалыптастырады, басқалармен қарым-қатынасын қалыптастырады.

Балаларда туындайтын негізгі проблема — ата-аналармен қарым-қатынас проблемасы. Осыған байланысты, тіпті гүлденген отбасыларда да ата-аналар мен бастауыш сынып оқушылары арасындағы қарым-қатынаста белгілі бір қиындықтар туындайды. Ата-аналар әрқашан тыйым салу керек және рұқсат етілуі керек нәрсені ажырата бермейді. Мұның бәрі өте қиын жағдай туғызуы мүмкін.

Барлық ата-аналар балаларын өмірді өз білімдері мен түсініктері бойынша тәрбиелейді, неге олар белгілі бір жағдайларда осылай жасайды, басқаша жасамайды деп сирек ойланады. Сонымен қатар, әр отбасында сүйікті баласының мінез-құлқы ересектерді тығырыққа тірейтін кездер болады. Ал ата-аналар анда-санда қателіктер жібереді.

Кез келген ата-ана жақсы ата-ана болғысы келеді. Бірақ жақсы болу деген нені білдіреді? Туыстарыңыздың, достарыңыздың және жай таныстарыңыздың мақұлдауын естисіз бе? Әлде өз бетінше өнегелі тұлға тәрбиелеу керек пе? Әрине, екінші.

Соңғы жылдары отбасылық тәрбиені балалармен рухани қоғамдастық орнатуға бағытталған құрбандық махаббат, еңбек және күш-жігер ретінде дәстүрлі түсіну жоғалды.

Біздің қоғамдағы тәрбие экономикалық және саяси реформалар жағдайында жүзеге асырылуда, соның арқасында өскелең ұрпақтың әлеуметтік-мәдени өмірі, оқу орындарының, бұқаралық ақпарат құралдарының, жастар мен балалардың қоғамдық бірлестіктерінің қызметі айтарлықтай өзгерді. Сонымен бірге реформалау қоғамның әлеуметтік стратификациясын, халықтың көпшілігінің өмір сүру деңгейінің төмендеуін тудырды. Бұл өзгерістер қазіргі ұрпақтың өміріне кері әсерін тигізді, бірақ бірінші кезекте олардың кері әсерін отбасы сезінді, өйткені қазіргі кезде отбасы ең маңызды әлеуметтік институт ретінде қарастырылмайды, тек адамның қоғамдық өмірінің сөзсіз кезеңі ретінде қарастырылады. .

Қазіргі заманғы отбасылық тәрбие шынымен жақсы ата-ана болуға кедергі болатын бірқатар қате түсініктермен сипатталады. Бұл қате түсініктер, бәлкім, әрқашан болған. Әрбір ата—ана балаларын өз түсінігі бойынша тәрбиелейді, ең жақсысы атақты мұғалімдердің әдістемесіне, ең жаманы басқалардың кеңесіне жүгінеді. Екеуі де сіздің балаларыңызға отбасылық тәрбиенің әдеттегі қателіктері әсер етпейтіндігіне кепілдік бермейді. [14]

А.В. Мудрик өз еңбектерінде отбасында алған білімдері мен отбасы мүшелерімен қарым-қатынас жасау дағдылары болашақта бұрыннан қалыптасқан жаңа "өзінің" отбасында қолданылатындығын көрсетеді.

Ресей Федерациясы Конституциясының 38-бабының 2-бөлігінде "әрбір бала мүмкіндігінше отбасында өмір сүруге және тәрбиеленуге, ата-анасын білуге, оларға қамқорлық жасауға, олармен бірге тұруға құқылы. , бұл оның мүдделеріне қайшы келетін жағдайларды қоспағанда. Баланың ата-анасының тәрбиесіне, оның мүдделерін қамтамасыз етуге, жан-жақты дамуына, адами қадір-қасиетін құрметтеуге құқығы бар…Ата-ана құқықтарын жүзеге асыру кезінде ата-аналардың балалардың физикалық және психикалық денсаулығына, олардың адамгершілік дамуына зиян келтіруге құқығы жоқ. Балаларды тәрбиелеу тәсілдері балаларды менсінбейтін, қорлайтын, дөрекі, адамгершілікке жатпайтын қарым-қатынасты, қорлауды немесе қанауды болдырмауы керек". [4]

Бала құқықтары туралы конвенцияда балалардың ерекше қамқорлық пен көмекке құқығы бар екендігі баса айтылған, ол үшін отбасы қоғамның негізгі бірлігі және оның барлық мүшелерінің, әсіресе балалардың өсуі мен әл-ауқаты үшін табиғи орта ретінде қамтамасыз етілуі керек. қажетті қорғаныс. Жеке тұлғаның жан-жақты және үйлесімді дамуы үшін баланың отбасылық ортада, бақыт, сүйіспеншілік пен түсіністік жағдайында өсуі қажет екендігі мойындалды. Тек осындай жағдайлар ғана балаларды қоғамдағы дербес өмірге дайындай алады және оларды жалпыадамзаттық мұраттар рухында, бейбітшілік пен өзін-өзі бағалау рухында тәрбиелей алады. [3]

Ресей Федерациясындағы "Білім туралы" Заңның 44-бабында "кәмелетке толмаған білім алушылардың ата-аналары (заңды өкілдері) балаларды оқытуға және тәрбиелеуге барлық басқа адамдардан басым құқыққа ие. Олар баланың жеке басының физикалық, адамгершілік және интеллектуалдық дамуының негізін қалауға міндетті".[13]

Австриялық психолог Зигмунд Фрейдтің пікірінше: "Барлық проблемалар бала кезінен туындайды". Мінезді қалыптастыру бала кезінен басталады. Бастауыш мектеп жасынан бастап мінездің алғашқы контурлары сипаттала бастайды, белгілі бір мінез-құлық тәсілі, өмірге деген белгілі бір көзқарас қалыптаса бастайды. Ал егер сіз қартайғанда сізді тастап кетпейтін және сізді әрқашан жақсы көретін және құрметтейтін бақытты, дені сау және салмақты бала тәрбиелегіңіз келсе, онда біз мұны есте ұстауымыз керек. отбасында тәрбиелеу – бұл көп күш-жігерді қажет ететін, өзгермелі, үздіксіз және әр түрлі болуы мүмкін өте күрделі және қарама-қайшы процесс. Ал ата-ананың ықпалының нәтижесі бірден байқалмайды.[5, c.71-74]

Көптеген ғалымдар отбасылық тәрбие мәселесімен айналысқан: Ю.П. Азаров, Ф.Я. Байков, Е.В. Васильева, В.Н. Гуров, Е.В. Каган, Т.А. Куликова, П.Ф. Лесгафт, А.Г. Харчев, Т.В. Шеляг және басқалар.

Зерттеу нысаны: отбасылық тәрбие процесі.

Зерттеу пәні: отбасылық тәрбиенің бастауыш сынып оқушысының мінез-құлқына әсері.

Зерттеу мақсаты: отбасылық тәрбиенің бастауыш сынып оқушысының мінез-құлқына әсерін анықтау.

Тапсырмалар:

1.     Отбасын бастауыш сынып оқушысын тәрбиелеудің әлеуметтік-мәдени ортасы ретінде сипаттау.

2.     Бастауыш сынып оқушысының мінез-құлқын қалыптастыру шарттарын қарастыру.

3.     Отбасылық тәрбиенің қателіктерін және олардың бастауыш сынып оқушысының мінез-құлқына әсерін талдау.

4.     Отбасылық тәрбиенің қателіктерінің бастауыш сынып оқушысының мінез-құлқына әсерін зерттеу бағдарламасын құрастыру.

5.     Отбасылық тәрбиенің бастауыш сынып оқушысының мінез-құлқына әсерін зерттеу нәтижелерін өңдеу, жүйелеу және ұсыну.

6.     Отбасылық тәрбие мәселелері бойынша бастауыш сынып оқушыларының ата-аналарымен консультациялық-ағартушылық жұмыс жоспарын әзірлеу.

Гипотеза: бастауыш сынып оқушысының мінез-құлқын қалыптастыру отбасылық тәрбиеге тікелей байланысты.

Теориялық зерттеу әдістері: психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау, зерттелген материалды жалпылау.

Зерттеудің эмпирикалық әдістері: психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді зерттеу, сауалнама жүргізу, тестілеу, зерттеу нәтижелерін өңдеу.

Жұмыстың практикалық маңыздылығы диагностикалық материалды, бастауыш сынып мұғалімінің тәжірибесінде де, бастауыш сынып мұғалімдерінің тәжірибесінде де, бастауыш сынып оқушыларының ата-аналарымен отбасылық тәрбие мәселелері бойынша консультациялық-ағартушылық жұмыс жоспарын қолдану мүмкіндігінде жатыр. педагогикалық бағыттағы білім беру ұйымдарындағы психологиялық-педагогикалық цикл мұғалімдерінің жұмысы.