Трудности внедрения ФГОС в общеобразовательной школе и пути их преодоления

Трудности внедрения ФГОС в общеобразовательной школе

и пути их преодоления

Non scholae, sed vitae discimus

(Мы учимся не для школы, а для жизни)

Сенека. «Нравственные письма к Луцилию», 106, 12

Среди трудностей внедрения ФГОС в общеобразовательной школе можно выделить целевой компонент в образовательном процессе:

• трудности в формулировании цели педагогической деятельности с учетом требований ФГОС;
• затруднения в определении форм активности учащихся, за счет которых возможно достижение ими метапредметных результатов.

С точки зрения содержательного компонента в образовательном процессе существуют:

трудности в поиске ценностного смысла в изучаемом материале;

затруднения в сочетании всех принципов обучения, требований программы и обеспечения взаимосвязи с изученным ранее материалом;

недооценка важности координации усилий всех учителей-предметников, а также внеурочных ресурсов в достижении планируемых образовательных результатов.

Процессуальный компонент трудностей включает:

приверженность одних педагогов к использованию стандартных методов традиционной технологии;

одностороннюю увлеченность других учителей методами деятельностного обучения (игровые, проектные, проблемные и др.);

ограниченное использование учителями возможностей информационно-образовательной среды школы. 

Оценочно-коррекционный компонент охватывает:

отсутствие у педагогов опыта в оценивании метапредметных результатов;

неумение психологически грамотно оценить личностные результаты обучения;

трудности в анализе эффективности урока, который невозможен без наличия у учителя средств диагностики образовательного результата, в том числе включенных в ход урока.

Среди основных проблем внедрения новых Стандартов образования можно выделить следующие:

• отсутствие готовности и компетентности большинства педагогов к планированию и организации образовательного процесса в общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС к личностным и метапредметным результатам.
• непонимание требований Стандартов всеми участниками образовательного процесса.
• недостаточное материально-техническое обеспечение многих школ и ресурсное обеспечение уроков.

Направления поиска путей по преодолению трудностей

1) осмысление теоретических аспектов внедрения ФГОС;

2) поиск новых схем взаимодействия учителя и учащихся для увеличения доли самостоятельной познавательной деятельности школьников;