Социально-педагогическое сопровождение подростков с ОВЗ с трудностями в общении со сверстниками

СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С ОВЗ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ

Аннотация статьи. В статье обобщены результаты исследований учёных по проблемам особенностей социальной ситуации развития в подростковом возрасте и формирования личности подростков с ограниченными возможностями; освещены отдельные аспекты социально- педагогического сопровождения с целью социализации и индивидуализации таких детей. Уделено внимание педагогическому смыслу инклюзивного образования, в основе которого лежит идеология по устранению любой дискриминации детей и обеспечения одинакового отношения ко всем людям и создания специальных условий для детей, имеющих особые образовательные потребности, основанной на принципе обеспечения основополагающего права детей на образование.

Ключевые слова: социальная ситуация развития, подростковый возраст, подростки с ограниченными возможностями, инклюзивное образование, социализация, социально- педагогическое сопровождение.

Подростковый возраст является важным для развития Я- концепции ребёнка, для формирования у него самооценки как основного регулятора поведения и деятельности, что непосредственно влияет на процесс дальнейшего самопознания, самовоспитания и социального развития в целом.  Поэтому особую актуальность приобретает проблема интеграции детей с особыми потребностями в общество, который изучался многими исследователями (Л. Божович, Л. Выготский, Д. Эльконин, И. Кон, В. Мухина, Д. Фельдштейн и др.), и составляет важный этап в онтогенезе личности.

Исследованию сущности и специфики инклюзивного образования и методологических основ его внедрения в образовательный процесс учебных заведений посвящено в трудах В. Бондаря, В. Синева, А. Колупаевой, В. Липы, Н. Софий, В. Тарасун, М. Шеремет и других учёных. В своих исследованиях учёные (М. Матвеева, С. Миронова, Ю. Найда, Т. Сак, А. Таранченко, Л. Шипицина и др.) указывают на исключительное значение психолого-педагогического сопровождения детей с особенностями психофизического развития.

Цель статьи - на основе обобщения результатов исследований учёных по проблемам социального развития и формирования личности подростков с ограниченными возможностями и трудностями в общении со сверстниками, определить основные направления социально- педагогического сопровождения в условиях инклюзии.

 Учёными определено, что наиболее интенсивный психический онтогенез приходится на подростковый возраст, когда формируются не только отдельные психические функции, но и личность ребёнка, чувство взрослости, позиция взрослого. Физический изъян, болезнь играют существенную роль в развитии личности. Жизненная ситуация тяжелой болезни может исказить «обычный» путь формирования личности ребёнка. «Ребенок, развитие которого осложнено дефектом, ‒ отмечал Л. Выготский, ‒ является не просто менее развитым, чем его нормальные сверстники, а иначе развитым... Дефективный ребёнок имеет качественно отличный своеобразный тип развития... Непосредственное следствие дефекта – снижение социальной позиции ребёнка; дефект реализуется как социальный вывих» [2, с. 35].

Если подросток имеет видимые физические недостатки, чувство неполноценности будет усиливаться, поскольку внешний вид его существенно влияет на формирование отношения к себе. Изолированность от широкой окружающей среды, недостаток контактов со сверстниками в связи с болезнью усиливают чувство одиночества. Такое длительное вынужденное «одиночество» может привести как к вторичной задержки психического развития вследствие невозможности накопления необходимого познавательного и сенсорного опыта; проявления аутизма, так и до ранней десоциализации.

Социальное развитие подростков с ограниченными возможностями определяется не только психологическими характеристиками личности, но и своеобразным отношением, которое возникает в условиях взаимодействия в микросоциальных группах. Трудности общения, отсутствие поддержки, влияние взрослых влияет на поведенческие реакции подростков, на успешность их социализации [6].

Для подростка с ограниченными возможностями дружеское общение с нормальными сверстниками является бесценным. Оно предупреждает возникновение чувства собственной неполноценности, возникающего вследствие обычно искусственно создаваемой изоляции от других детей и подростков, положительно скажется на общем эмоциональном и умственном развитии подростка.