Языковой барьер как один из важных аспектов психолингвистики

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС НАУЧНЫХ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ МОЛОДЁЖИ ПО ГУМАНИТАРНЫМ И ЭКОНОМИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

«ВЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ»

_______________________________________________________

Направление: Лингвистика

Тема: Языковой барьер как один из важных аспектов психолингвистики

Автор: Титкова Анастасия Андреевна

Научный руководитель: Трепакова Ольга Алексеевна

Место выполнения работы:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Раменский дорожно-строительный техникум»

Содержание

Введение

Глава I Теоретические основы по психолингвистике

1.1 История возникновения психолингвистики.

1.2 Исследование речевого мышления

1.3 Основные теории речевой деятельности

Глава II Практическая часть

2.1 Барьеры в изучении английского языка в рамках психолингвистики

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Введение

Изучение иностранных языков стало важным условием восприятия поликультурной информации и осуществления успешного межкультурного диалога. Необходимость владения одним или даже несколькими иностранными языками для современного специалиста любого профиля становится очевидной, что вызывает чрезвычайный интерес к процессу изучения иностранного языка и, соответственно, формированию методов и форм обучения, направленных на достижение наиболее высокого результата. Представители отечественной и зарубежной науки при рассмотрении данного вопроса особенно акцентируют методологические характеристики усвоения языка, зачастую не беря во внимание психологические характеристики. Стоит обратить внимание, что современные образовательные стандарты созданы на основе психологии, методики, педагогики, но в отношении урока иностранного языка видится необходимым сочетание методики, — как совокупности методов обучения, — некого готового «рецепта» обучения; а также внедрение психологии для оптимизации процесса обучения посредством выстраивания моделей обучения на основе знаний о работе человеческого мозга, в частности процессов памяти, восприятия, мышления, воображения, внимания и т. п.; а также языка, самого главного «ингредиента», качество усвоения которого будет зависеть от правильного сочетания всех перечисленных компонентов. Таким образом, для построения оптимального процесса преподавания иностранного языка необходимы знания методики, психологии и языка, такое сочетание может встретиться лишь в современных междисциплинарных науках, как, например, в психолингвистике, объектом и предметом изучения которой являются процессы формирования и восприятия речи, а также ее становления