Формирование и развитие мотивации человека в онтогенезе

Министерство науки и высшего образования российской федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт психологии, педагогики и социальных технологий

Кафедра общей психологии

37.03.01 Психология

Контрольная работа

«Формирование и развитие мотивации человека в онтогенезе»

Дисциплина « Общая психология»

г. Ижевск , 2021 год.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Мотивация в период  «от рождения до школы»

1.1 Период младенчества

1.2  Период раннего детства (1-3 года)

1.3 Период дошкольного возраста

Глава II. Мотивация в период  обучения в школе (7-17 лет)

2.1 Период младшего школьного возраста

2.2 период среднего  школьного возраста

2.3 Период старшего школьного возраста

Глава III. Мотивация взрослых людей (18+ лет)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

     Проблема мотивации и мотивов поведения, деятельности человека является одна из главных в психологии. В современном мире слово «мотивация» у всех на слуху, на эту тему написано достаточно большое количество книг и статей.

     Обратимся к словам Ф. Ломов, он, отмечает, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. Он пишет:  «Трудность здесь состоит в том,  что ёв мотивах и целях наиболее отчетливо проявляется системный характер психического; они выступают как интегральные формы психического отражения. Откуда берутся и как возникают мотивы и цели индивидуальной деятельности? Что они собой представляют? Разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач» [Б. Ф. Ломов, с. 205]

     Неудивительно, что мотивации и мотивам посвящено большое количество монографий как отечественных (В.Г. Асеев, В. К. Вилюнас, В. И. Ковалев, А. Н. Леонтьев, М. Ш. Магомед-Эминов, В. С. Мерлин, П. В. Симонов, Д. Н. Узнадзе, А. А. Файзуллаев, П. М. Якобсон), так и зарубежных авторов (Дж. Аткинсон, Г. Холл, К. Мадсен, А. Маслоу, X. Хекхаузен и др.). Представители западной психологической науки рассматривают мотивацию с биологизаторских позиций как проявление биологической сущности, как отражение внутренних инстинктивных побуждений. Отечественные ученые понимают ее в русле взаимодействия социального и биологического при ведущей роли социального начала. Особое внимание уделяется деятельностному подходу. Существует различие понятий мотивации и мотивационной системы. При этом выделяют разные мотивирующие факторы .

     Целью моей работы является изучение формирования и развития мотивации человека в онтогенезе.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

1. Изучить, выявит особенности развития и появления  мотивации в  период от рождения до школы , а именно в периоды младенчества, раннего детства (1–3 года), дошкольного возраста
2.  Рассмотреть, изучит и обозначить основные моменты в развитии мотивации у детей в период обучения в школе ( детей младшего , среднего и старшего школьного возраста)
3. Изучить онтогенетических особенности мотивации взрослых людей .

ГЛАВА I. МОТИВАЦИЯ В ПЕРИОД  «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

1.1. Период младенчества

     Сказать, с какого возраста у ребенка появляются мотивированные, т. е. сознательные действия, чрезвычайно трудно. Альбрехт Пейпер писал: «Мы отказываемся судить о содержании сознания грудного ребенка; последнее недоступно исследованию; невозможно установить, когда именно у растущего ребенка появляется сознание. Ведь единственным способом узнать об этом является самонаблюдение, а его в первый год жизни не существует». И еще: «Поэтому невозможно избежать грубых ошибок, когда грудным детям приписывают субъективную среду взрослого, что часто имеет место» [1962, с. 468]. Все это так. И все же трудно представить себе, что на протяжении целого первого года ребенок живет как существо, активность которого проявляется только по типу стимул-реакция.