Наглядность как средство формирования коммуникативной мотивации

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА

(КГПУ им. В.П. Астафьева)

Факультет иностранных языков

Кафедра _________________

44.03.01 направленность (профиль) образовательной программ Иностранный язык (английский язык)

Курсовая работа

по дисциплине «Методика обучения и воспитания по английскому языку

наглядность как средство формирования коммуникативной мотивации

Выполнил:

Ф.И.О., группа____________________

(подпись)

Форма обучения очная

Руководитель:

Должность, ученая степень, ученое звание___________________

Ф.И.О.

Дата защиты_______________________

Оценка___________________________

Красноярск, 2019

Содержание

Введение

1.Теоретические основы наглядности в процессе изучения иностранного языка

1.1. Понятие и принцип наглядности

1.2. Виды наглядности

1.3. Применение наглядности в обучении иностранному языку

Выводы по первой главе

2. Создание коммуникативной мотивации на уроках иностранного языка в начальной школе

2.1 Сущность коммуникативной мотивации

2.2 Способы создания коммуникативной мотивации

2.3 Применение принципа наглядности при создании коммуникативной мотивации

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Характерная черта современной школы – это ориентация на личность ребенка, которая формируется прежде всего в ходе деятельности. На данный момент в обучении иностранному языку учитель использует коммуникативный метод, где цель – это общение. А целью учителя является научить своих учеников владеть иностранным языком и соответственно общаться. Очень важный момент в общении это потребность выразить свои мысли, для этого процесса характерно выделить мотивированность. Для мотива необходимы эмоции, которые в свою очередь, вполне естественно, вызывает наглядность. Мир, в котором мы живем стремительно развивается, и проблема использования наглядности на уроках иностранного языка остается актуальной. В настоящее время, значительно расширилась область применения наглядности в обучении иностранным языкам и усложнился ее инвентарь: от движений и жестов, от картинок и предметов до видеофильмов и сложных компьютерных программ, с помощью которых учитель на уроке и во внеклассной работе по предмету имеет возможность продемонстрировать фрагменты объективной действительности. Данный факт определил актуальность и выбор моего исследования, так как использование какого бы то ни было наглядного материала в классной и внеклассной работе по предмету иностранный язык всегда будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся, расширению их кругозора, повысит интерес к изучаемому языку.

Изложенный в моей работы опыт можно применить на практике, на уроке английского языка в 3 классе.

Проблематике обучения устному иноязычному общению посвятили свои работы отечественные и зарубежные авторы: Е.И. Пассов (1991), Г.В. Рогова (1995), Е.А. Маслыко (1991), И.А. Зимняя (1985), В.П. Прокофьева (1985), И.В. Алексеева (2001) и др.

Но несмотря на достаточную исследованность проблемы, я считаю, целесообразным рассмотрение способа применения наглядности на практике.

Цель моей работы – рассмотреть применение принципа наглядности при создании коммуникативной мотивации

Объект исследования – обучение устному иноязычному общению.

Предмет исследования – наглядность, как средство создания коммуникативной мотивации.

Апробация (ответьте пожалуйста, нужно ли писать апробацию?  Так как это же одобрение, а мою работу еще не одобрили)

Гипотеза: применение принципа наглядности при создании коммуникативной мотивации на уроке английского языка зависит от таких факторов как:  заинтересованность самого учителя,  подборка актуальных тем для детей,  создание коммуникативной потребности и создание коммуникативной ситуации.