Театралiзована дiяльнiсть як засiб розвитку мовлення дiтей iз загальним недорозвиненням молвення

[pic 1][pic 2][pic 3]

УДК 376.36

В. О. Древаль

магістрант спеціальності

Спеціальна освіта (Логопедія.Спеціальна психологія) К. О. Зелінська-Любченко кандидат педагогічних наук,

старший викладач

ний, предметний і соціальний світ в його цілісності та різноманітності; формує і розкриває свій власний внутрішній світ, свій образ «Я», засвоює і створює культурні цінності, виступає при цьому активним субʼєктом взаємодії. Базовий

компонент дошкільної освіти визначає кінцевою метою мовленнєвого розвитку

Сумський державний педагогічний

університет імені А. С. Макаренка

ТЕАТРАЛІЗОВАНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ

Стаття присвячена проблемі розвитку мовлення старших дошкільників в умовах дошкільного закладу освіти. У ході викладу висвітлено можливості використання театралізованої діяльності як засобу розвитку мовлення старших дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення.

Статья посвящена проблеме развития речи старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения. В ходе изложения освещены возможности использования театрализованной деятель- ности как средства развития речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

The problem of the development of broadcasting of senior preschool children in a pre- school educational institution is devoted to the article. In the course of the presentation, the possibilities of using theatrical activity as a means of development of broadcasting of older preschool children with general underdevelopment of speech are highlighted.

Ключові слова: розвиток мовлення, театралізована діяльність, старші дошкіль- ники, дошкільний заклад освіти.

Ключевые слова: развитие речи, театрализованная деятельность, старшие дошкольники, дошкольное учебное заведение.

Keywords: speech development, theatrical activities, older preschoolers, preschool educational institution.

Постановка проблеми. Мовленнє- вий розвиток дитини є головним інструментом встановлення контакту із оточуючими, завдяки якому відбувається соціалізація дитини.

Мовленнєве спілкування є одним із найважливіших видів діяльності, яким дитина оволодіває в онтогенезі. Воно є універсальною умовою розвитку особис- тості в період дошкільного дитинства. В процесі різнопланового спілкування в ігровій діяльності дитина пізнає природ-

випускника дошкільного навчального закладу сформованість у нього комуні- кативної компетентності [4].

Мовлення відіграє виключно важли- ву роль у формуванні вищих психічних функцій у дитини. Виконуючи функцію спілкування дитини з дорослими, воно є базою для розвитку мислення, забезпе- чує можливість планування і регулюван- ня поведінки дитини, організації всього її психічної життя, впливає на розвиток особистості в цілому. У звʼязку з цим у сучасній спеціальній педагогіці та психо- логії утвердилося положення про необ- хідність раннього виявлення та подо- лання мовленнєвих порушень, які є загальною закономірністю порушеного розвитку.

Розвиток мовлення засобами театра- лізованої діяльності дозволяє не тільки вдосконалювати рухову сферу дитини, але й розширювати її мовленнєвий потенціал, тим самим поглиблюючи її знання про навколишнє середовище. Але, нажаль, педагоги не завжди готові орга- нізовувати цю роботу таким чином, щоб вона була ефективною як з погляду навчання, так і з позиції мовленнєвого розвитку дошкільників із порушеннями мовлення. Ця проблема є актуальною як для майбутніх фахівців у галузі спеціаль- ної освіти, так і для педагогів з досвідом роботи [4, с. 257].

Гра є відкритим, образним, творчим засобом всебічного розвитку дитини [9]. Відтак мовлення дітей старшого до- шкільного віку розвивається в контексті гри, оскільки саме вона є провідною діяльністю дошкільників [8].

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Мовленнєва діяльність є однією із провідних базисних характе- ристик особистості, що формується на етапі        дошкільного        дитинства (А. М. Богуш, Н. В. Гавриш, К. О. Зелінська- Любченко, О. Л. Кононко, К. Л. Крутій та ін.). Саме тому вчені приділяють значну увагу розвитку мовлення дітей до- шкільного віку. Своєчасний і якісний