Развитие памяти в младшем школьном возрасте

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретическая часть

1.1        Общая характеристика памяти

1.2        Виды памяти

.3        Теория формирования и развития памяти

.4        Особенности памяти дошкольника

.5        Развитие памяти в младшем школьном возрасте

Выводы

Заключение

Литература

ВВЕДЕНИЕ

Память – это один из важнейших познавательных процессов. Ее место в жизни человека трудно переоценить, потому что успех в любой деятельности зависит от того, насколько быстро мы запоминаем и как долго храним необходимую информацию.

Проблемой памяти занимались многие отечественные ученые: Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко, А.А. Смирнов, З.М. Истомина и другие.

Тема эта, всегда, актуальна, так как память играет очень большую роль в жизни любого индивидуума. Она служит не только основой для сознания и мышления. Даже восприятие окружающей действительности невозможно без ее участия. Без постоянной работы памяти мы не поймем, о чем говорит собеседник и для того, чтобы понять, что он говорит, мы должны вспомнить значение каждого слова, которое он произносит.

В связи со сказанным возникает вопрос: все ли мы делаем для того, чтобы у нас сформировалась хорошая память? На сегодняшний день ответ скорее отрицательный. Данные, накопленные в процессе изучения механизмов, ответственных за формирование памяти, указывают, что память каждого человека может в значительной мере быть улучшена, у каждого есть огромные резервы, которые часто остаются невостребованными на протяжении всей его жизни.

Для достижения поставленной цели мы определили для себя следующие задачи:

.Исследовать особенности развития свойств памяти у дошкольников и младших школьников.

Предметом нашего исследования являются свойства памяти дошкольника и младшего школьника.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

.1 Понятие и характеристика памяти

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности - воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. "Без памяти, - писал С.Л. Рубинштейн, - мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом".[31]

Память лежит в основе способностей человека. Без нее нормальное функционирование ни личности, ни общества невозможно. Человек выделился из животного мира и достиг тех вершин, на которых он сейчас находится, благодаря своей памяти, ее развитию и совершенствованию. Без постоянного улучшения этой функции дальнейшее развитие человечества невозможно.

У всех живых существ есть память, но самого высокого уровня своего развития она достигла у человека.

       Есть три вида памяти логическая, произвольная и опосредствованная. Первая - связана с употреблением логики, вторая - связана с широким волевым контролем запоминания, третья - с использованием разнообразных средств запоминания.

Эти функции для памяти являются основными. Они различаются не только по своей структуре, но и то, как она развита у разных людей. Есть человек, который с трудом запоминает, но неплохо воспроизводит и долго хранит в своей памяти запомненный им материал. Этот индивид с развитой долговременной памятью. Есть, например, другой человек, который, быстро запоминает, но также быстро забывает то, что когда-то запомнил. У него более развиты кратковременный и оперативный виды памяти.

 Последовательность фаз памяти: восприятие, концентрация, фиксация, повторение, забывание и припоминание. Смысл в том, что информация хранится так, чтобы можно было ее использовать, когда она будет необходима.