Отношение детей и родителей: общение, взаимодействие, воспитание

Буркин Евгений, 501-01

Задание № 3 (основное) «Отношение детей и родителей: общение, взаимодействие, воспитание»

1. Раскрыть и соотнести характеристики.

Первая фаза длится приблизительно с 20 до 30 лет. Молодые люди стремятся к самостоятельности, независимости, осознают себя взрослыми и полноправными членами общества, включаются во все виды социальной активности и овладевают многими социальными ролями, создают семью, начинают воспитывать детей. Главные стороны жизни: любовь и семья, профессиональная деятельность, дружба.

Для ребенка – дошкольника, основной социальной группой для формирования навыков становится коллектив группы в детском саду. Общение с детьми и воспитателями оказывает влияние на личность ребенка и ее развитие. В этот период ребенок должен усвоить нормы поведения, особенности общения с людьми, научиться соблюдать порядок и дисциплину.

Младший школьный возраст характеризуется теми же тремя фазами развития, что и дошкольный период. У ребенка меняется социальная группа, теперь это школа, и для него становится важной оценка педагога, а также мнение сверстников.

Вторая фаза – от 30 до 40 лет. Это годы накопления относительно постоянных материальных средств и социальных связей, лидерства в различных видах деятельности. Обретается новый статус в обществе, на работе, в семье, подводятся предварительные итоги жизни. Особенности развития личности: профессиональная продуктивность, коррективы жизненного замысла.

Для подросткового периода развитие происходит несколько иначе, чем раньше, теперь происходит изменение самой группы. Ребенку становится важно мнение компании сверстников, появляются занятия вне стен школы. В этот период мнение сверстников становится более весомым, зачастую отодвигая на задний план точку зрения, высказываемую родителями или учителями. На этом этапе развития у подростков часто возникает кризис, который провоцируется слишком высокой изменчивостью социальной группы. В это время ребенок стремиться делать все по-своему, получает опыт, учится на своих ошибках и промахах.

Третья фаза – 40/45 – 50/55 лет. На ее протяжении упрочняются и структурируются социальные связи, появляется уверенная жизненная позиция, социальная ответственность, становится адекватной самооценка, обретается внутреннее равновесие и привязанность к семье. Накоплен профессиональный опыт, стабильны профессиональные притязания.

Считается, что в 18 лет личность человека уже полностью сформирована, и что-то поменять уже практически невозможно, хотя в случае необходимости характер еще поддается некоторой коррекции. Поэтому очень важной задачей для родителей и педагогов стоит своевременное обучение детей нормам морали и правилам поведения, привитие морально – этических ценностей, пока личность еще находится в процессе развития.

Младший ребенок покидает родительский дом, оставшиеся вдвоем родители, лишенные привычных связей и забот, вынуждены в какой-то мере пересматривать свои отношения и образ жизни. 19 – 20-летние юноши основные трудности своей жизни связывают с появлением ответственности, которой не было раньше. Ценят свой возраст, который вместе с проблемами принес и более широкие возможности. Обучение в вузе, поиски работы, армия.

1. Верно или нет?

1. Способности целиком определяются обучением и воспитанием.

Нет, не верно. Способности – результат развития задатков, которые обусловлены наследственностью. Они только развиваются в процессе обучения и практики.

1. Наиболее высока вероятность гармоничного развития интеллекта у последнего ребенка в семье.

Нет, не верно. Первенцы получают больше родительского внимания и больше взаимодействуют с родителями, чем поздно рождённые дети, что и позволяет им быстрее развиваться интеллектуально.

1. Выбрать правильный ответ.

По Э. Эриксону, второй психосоциальный кризис соответствует первым процессам научения у ребенка, может разрешиться развитием независимости или, напротив, развитием:

а) недоверчивости;

б) чувства вины;

в) чувства неполноценности;

г) ни один из ответов не верен.

Наказание:

а) действует так же, как отрицательное подкрепление;