Особливості спілкування дошкільників під час ігрової діяльності

Міністерство освіти і науки України

Державний вищий навчальний заклад

«Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»

                                             Кафедра психології і педагогіки дошкільної освіти

КУРСОВА РОБОТА

з дитячої психології

на тему: « Особливості спілкування дошкільників під час ігрової діяльності »

Студентки:

ІІ курсу, групи ДО-21,

Соціоісторичного факультету,

спеціальності «Дошкільна освіта»

Охремчук Тетяни Сергіївни

Керівник:

кандидат педагогічних наук, доцент

Лохвицька Любов Василівна

Національна шкала ________________    

Кількість балів: __________Оцінка:  ECTS _____

Члени комісії________________  ___________________________

(підпис)                        (прізвище та ініціали)

________________  ___________________________

(підпис)                        (прізвище та ініціали)

________________  ___________________________

(підпис)                         (прізвище та ініціали

м. Переяслав – Хмельницький – 2019 р.

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………3

РОЗДІЛ 1.ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ОСОБЛИВОСТЕЙ СПІЛКУВАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ ПІД ЧАС ІГРОВОЇ  ДІЯЛЬНОСТІ………………..5

1.1. Особливості ігрової діяльності дітей дошкільного віку………………....5

1.2. Особливості спілкування дошкільників під  час будівельно-конструктивних ігор…………………………….…..………………………………………......….11

Висновок до 1 розділу…………………………………………………………16

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ, ЩОДО ОСОБЛИВОСТЕЙ СПІЛКУВАНН ДІТЕЙ  ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ  ПІД ЧАС БУДІВЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНИХ         ІГОР……….........................18

1. Діагностика        рівня        сформованості        доброзичливого        ставлення дошкільників до однолітків під час ігор…………………………………..18
2.  Методика проведення формувального експерименту………….…………

Висновок  до 2 розділу………………………………………………………….

ВИСНОВКИ………………………………………...……………………………

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………….………………………

ДОДАТКИ

ВСТУП

Актуальність дослідження. Людина як істота соціальна постійно взаємодіє з іншими людьми, вступаючи в найрізноманітніші контакти: внутрішньосімейні, громадські, виробничі і т.д. Будь-яке спілкування вимагає від дитини вміння дотримуватися загальноприйняті правила поведінки, обумовлені нормами моралі.

Фундамент морального в особистості закладається в самому ранньому віці. Від його міцності багато залежить гармонійність зростаючої людини, її відношення до своїх однолітків та спілкування з ними.

Велике значення надається проблемі правильного спілкування дітей, виконання дитиною норм і правил спілкування, заснованих на повазі і доброзичливості, взаємодопомозі під час ігрової діяльності.

Метою спілкування може бути підтримка соціальних контактів, обмін інформацією. Щоб спілкування було успішним, треба навчити дітей не тільки поступати відповідно до норм, але і утримуватися від недоречних дій під час спілкування. Діти повинні вміти стримувати свої бажання та вчинки, керуючись почуттям поваги до однолітків, показувати свою зацікавленість та товариськість.

Одним із найважливіших засобів оволодіння правилами взаємовідносин між дошкільниками в дії є гра, так як в ній дитина активно відтворює відносини між однолітками. Саме в грі вона набуває досвіду спілкування,  настільки необхідний для дітей.

Проблема гри як діяльності, що має особливе значення для життя і розвитку дитини, завжди перебувала в центрі уваги дослідників дитячого розвитку, таких як Виготський Л.С. (1966), Піаже 1969, Леонтьєв О.М. (1972), Ельконін Д.Б. (1978). У зарубіжній психології гра трактувалася як діяльність переважно інстинктивна (біологічна), у вітчизняній психології гра трактувалася як діяльність соціальна за своїм походженням Виготський Л.С., (1966); Леонтьєв О.М., (1972), Ельконін Д.Б., (1978). Гра соціальна за своїм походженням в соціогенезі і онтогенезі, тобто виникає із соціальних умов життя дитини в суспільстві, соціальна за змістом, на думку Д.Б. Ельконіна, мотивами і функцій.