Методы диагностики педагогических способностей и условия их формирования

 Методы диагностики педагогических способностей и условия их формирования

При осуществлении профессиональной диагностики важно изучать работника целостно; изучать его трудовую деятельность в динамике, в развитии; учитывать запросы и возможности самого человека, показывать работнику его профессиональные резервы, потенциальные возможности.

Задачи профессиональной диагностики: а) определение наличного уровня профессионализма; б) установление соответствия человека требованиям профессии и соответствия профессии требованиям человека; в) выявление потенциальных профессиональных возможностей человека; г) помощь конкретному работнику в использовании его реальных профессиональных возможностей для эффективного выполнения труда.

Таким образом, диагностика профессиональной деятельности специалиста выполняет не только собственно диагностическую функцию, в которую входят определение уровня профессионализма на данный момент и установление степени соответствия данного человека объективным требованиям данной профессии. В конечном счете результатом проведения диагностики профессиональной деятельности специалиста является определение для него возможных направлений дальнейшего личностного развития и профессионального роста [4]. Определение требований человека к своей профессии, его потенциальных возможностей профессиональной самореализации и реальных профессиональных возможностей существенно помогает специалисту оптимизировать свою профессиональную деятельность.

Выполнение каждой из этих задач раскрывается через содержание диагностики профессиональной деятельности педагога.

Содержание профессиональной диагностики педагога - выявление наличия специально-педагогической, социальной, личностной и индивидуальной компетентности, выяснение состояния видов профессиональной педагогической деятельности (обучающей, воспитательной, диагностической и др.), а затем специальное установление состояния мотивационной и операциональной сферы, ПВК для каждого из этих видов компетентности.

Диагностика каждого из перечисленных факторов позволяет произвести комплексную оценку профессиональной деятельности педагога, выявить сильные и слабые стороны его деятельности. Для проведения профессиональной диагностики как любого специалиста, так и в частности педагога, разработан ряд методических приемов, которые будут перечислены ниже.

При проведении профессиональной диагностики необходимо соблюдать ряд принципов, реализация которых дает возможность адекватной оценки профессиональной деятельности специалиста.

Принципы профессиональной диагностики: принцип комплексности и целенаправленности, принцип личностного подхода; принцип надежности; принцип дифференциации; принцип типизации; принцип перспективности и реальности [4].

Принцип комплексности и целенаправленности реализуется системой психодиагностических методик, объединенных в комплексный метод исследования. Цель, с которой составляется профессиограмма, должна определять ее содержание и форму (важнейшими целями являются профориентация, профотбор, оптимизация труда).

Принцип личностного подхода требует исследования личности учителя в целом, затем ее отдельных сфер, черт, характеристик.

Принцип надежности предполагает описание требований к профессии с учетом не только штатных ситуаций, но и иных, необычных, экстремальных условий, свойственных в той или иной мере каждой профессии.

Согласно принципу типизации и дифференциации, описание профессии должно учитывать как особенности профессии, так и то общее, что объединяет ее с родственными профессиями в одну группу профессий.

Принцип перспективности и реальности заключается в оценке перспектив, которые открывает овладение данной профессией. Этот принцип выполняется только в тесной связи с реализацией всех других принципов, в частности, принципа целенаправленности, и заключается в рассмотрении не абстрактной, а именно реальной профессиональной деятельности [5].

В ходе профессионализации в деятельности учителя формируется педагогическое мастерство, которое охватывает личность педагога, его знания и педагогический опыт. Основы педагогического мастерства, реализуемые в практической деятельности - это проявления профессионализма педагога. Отличительные признаки, которые могут быть использованы для оценки степени профессионализма, называют его критериями.