Изучение психологических особенностей и сопровождение ребенка с ОВЗ, имеющего умственную отсталость

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Шуйский филиал ИвГУ

Кафедра педагогики и специального образования

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

«Изучение психологических особенностей и сопровождение ребенка с ОВЗ, имеющего умственную отсталость»

Содержание

1.        Изучение психических особенностей детей с умственной отсталостью        3

2.        Разработка индивидуальной программы сопровождения ребенка с нарушением зрения        9

3.        Рекомендации для родителей ребенка с умственной отсталостью        16

Список литературы        19

1. Изучение психических особенностей детей с умственной отсталостью

Вид нарушенного развития ребенка: умственная отсталость легкой степени.

Возраст: 6 лет

Умственная отсталость – группа различных наследственных, врожденных или рано приобретенных состояний общего психического недоразвития. Согласно МКБ-10, умственная отсталость – это состояние задержанного или неполного развития психики, которое в первую очередь характеризуется нарушением способностей, проявляющихся в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, то есть когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей. Синонимами умственной отсталости являются такие понятия как «общее психическое недоразвитие», «психическое недоразвитие», «олигофрения». В МКБ-10 выделяется умственная отсталость легкой степени, умеренная, тяжелая и глубокая. Выделяются также разделы: другая умственная отсталость) и неуточненная умственная отсталость.

Интеллектуальный коэффициент ребенка (IQ)

• при легкой умственной отсталости равен 50-70 (дебильность);
• при умеренной - находится в диапазоне от 35 до 49 (имбецильность);
• при тяжелой - в диапазоне от 25 до 39 (идиотия);
• при глубокой – 20 и ниже.

Умственно отсталые дети не могут быть приравнены к нормально развивающимся детям более младшего возраста. Характерными для умственно отсталых детей признаками неполноценности корковой деятельности являются слабость ориентировочной деятельности, инертность нервных процессов, повышенная склонность к охранительному торможению и др.

Структура дефекта при нарушениях зрения

Умственная отсталость по Л.С. Выготскому имеет следующую структуру дефекта:

1) Первичный дефект - слабо выраженная психическая активность.

2) Вторичный дефект - недоразвитие психических функций в качестве высших. Первичное нарушение, например снижение слуха, зрения и т.д., влечет за собой вторичные отклонения в развитии и отклонения третьего порядка.

Вторичные отклонения носят, как правило, системный характер, меняют всю структуру психического развития ребенка.

Существует много причин возникновения интеллектуальной недостаточности (их более 400). В российской дефектологии их принято разделять на внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные).

Внешние могут воздействовать в период внутриутробного развития плода, во время рождения ребенка и в первые месяцы (или годы) его жизни. Установлено, что примерно 75 % случаев составляет врожденная умственная отсталость.

Внутренние причины, обусловливающие возникновение умственной отсталости:

1) Фактор наследственности, который проявляется, в частности, в хромосомных заболеваниях. Например, при болезни Дауна.

2) Нарушения белкового и углеводного обмена в организме. Например, фенилкетонурия.

3) Болезни младенца на ранних этапах жизни, такие, как воспалительные заболевания мозга и его оболочек (менингиты, менингоэнцефалиты различного происхождения).