Дарындылық мәселесін лонгитюдті зерттеулері

Дарындылық мәселесін лонгитюдті  зерттеулері

Лонгитюдті әдіс дегеніміз ол бір немесе бірнеше адамды ұзақ уакыт бойы зерттеу әдісі.

Л. Терманның атақты зерттеулері 20-шы жылдары басталғанына қарамастан, дарындылық зерттеулері салыстырмалы түрде соңғы тарихқа ие. Дарынды және талантты балалар жөніндегі Дүниежүзілік Кеңестің 1-ші съезінен (1973 ж.) өткен екі онжылдықтағы негізгі жарияланымдарды талдау осы мәселе бойынша зерттеулердің басым көпшілігі бір (23%) немесе бірнеше (67%) жастағы іріктемелерде көлденең кесінділер (cross-sectional) әдісімен орындалғанын көрсетті. Бұл әдіс жоғары сенімділік дәрежесімен сыналушылардың дарындылық көрсеткіштері мен жеке сипаттамаларын бағалауға, сондай-ақ қазіргі уақытта топтар арасындағы айырмашылықтарды анықтауға мүмкіндік береді. Алайда индивидуум өмір бойы дарындылықты дамытуды зерттеу үшін аталған әдістің мәні айтарлықтай шектеулі.

Толық ақпаратты құжаттық деректерге (мектеп бағалары, дипломдары, сертификаттары, сарапшылардың пікірлері, марапаттары) және/немесе сыналушылардың, олардың туысқандарының немесе өткен туралы таныстарының естеліктеріне ретроспективті талдау жасауды қосады. Бұл әдіс ойыққа қарағанда, лонгитюд деректерді жинауға бағытталған және айқын артықшылықтарға ие, өйткені дарынды эксперименттік топ қандай да бір қызметте бар және танылған жетістіктер бойынша оңай бөлінуі мүмкін.

Дегенмен, ретроспективті талдау индивидтің дарындылық үлесінің ерекшелігін түсінуге, бір жағынан, және оның ортасының, оқыту мен тәрбиелеудің әсерін түсінуге көмектесе алады — екінші жағынан. Бұдан басқа, көптеген жеке сипаттамалар (тіпті қабілеттер сияқты негізгі) тиісті түрде бағалануы мүмкін емес, өйткені оларды бағалаудың жалғыз құралы рейтинг (өзін-өзі бағалау, мұғалімдердің, Достардың, ата-аналардың бағалауы) болып табылады, ал көп жыл бұрын байқалған сызықтардың рейтингі олардың сенімді көрсеткіші болып саналуы екіталай. Ақырында, олардың "кәдімгі" құрдастарына қарағанда дарындылардың даму ерекшелігі туралы мәселе ашық күйінде қалып отыр, өйткені сыналушылардың референттік бақылау тобын анықтау және ретроспективті зерделеу өте қиын, мысалы, балалық шақта ұқсас қабілеттері бар, бірақ дарынды ересектер ретінде өзін танытпаған.

Басқа бағыт — лонгитюда (longitude) дарындылықты зерттеу — Л. Терман мен оның қызметкерлері 40 жыл бойы жоғары IQ (ақыл-ой дамуының коэффициенті) бар балаларды іріктеуді зерттеген. Осы және одан кейінгі зерттеулер ғылыми-теориялық мәселелер үшін де, дарынды балаларды оқыту және тәрбиелеу тәжірибесі үшін де лонгитюд әдісінің жемісті және маңыздылығын көрсетті.

Дарындылық зерттеулерінде лонгитюд әдісін қолдану өте әртүрлі. Әдетте, ұзақ уақыт бойы бір сыналушыларды бірнеше рет тұрақты зерттеу (өлшеу) қолданылады. Сонымен қатар, лонгитюда басында ерте жастағы дарындылық предикторларын (болжаушылар), сол немесе басқа тұжырымдама негізінде әзірленген, содан кейін — сол сыналушылардың үлкен жастағы жетістіктерінің сипаттамасын, сондай-ақ белгілі бір қызмет түрлерінде осы жетістіктердің пайда болу жағдайларын бағалайды.

Дарындылықты зерттеудегі лонгитюд әдісінің басты артықшылықтары дарындылықты анықтау мүмкіндігі болып табылады.

Әлеует ретінде, осындай әлеуетпен сыналушыларды идентификациялау және олардың дамуын қадағалау, сондай-ақ олар пайда болған кезде әлеуетті релевантты факторлардың (жеке және орта) кең алуан түрлілігін тіркеу. Бұдан басқа, лонгитюд әдісі зерттеуге сол жастағы, бірақ белгілі бір көрсеткіштер бойынша дарындыдан ерекшеленетін сыналушылардың бақылау топтарын қосуға мүмкіндік береді.

Аталған қасиеттерге қарамастан, дарындылық мәселесі бойынша зерттеулердің тек 10% - ы лонгитюд әдісімен орындалған [17]. Бұл, ең алдымен, оны пайдалану экспериментатордан Үлкен, басқа әдістермен салыстырмайтын уақыт, күш пен құралдар шығындарын талап ететіндігіне байланысты. Лонгитюдты зерттеуді уақыт өте келе олардың сөзсіз қысқаруын өтеу үшін өте үлкен іріктемелермен бастау қажет және нәтижелері қадағалаудың қорытынды кезеңінде маңызды деп танылуы мүмкін сыналушылардың өте аз саны.