Взаимосвязь тревожности и типа акцентуации характера у современных школьников

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине:

на тему: «Взаимосвязь тревожности и типа акцентуации характера у современных школьников»

2017

Содержание

Введение

РАЗДЕЛ I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЯВЛЕНИЙ ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

1.1 Понятие тревожности и учение об акцентуации характера и

особенностях его формирования, основные теоретические подходы

1.2 Особенности тревожности в подростковом возрасте

1.3Специфика формирования акцентуации характера в подростковом возрасте

РАЗДЕЛ II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Анализ полученных результатов

2.3. Методические рекомендации по работе с акцентуированными подростками

Вывод

Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Всестороннее развитие и воспитание подрастающего поколения - не только задачи, но и обязательное условие построения нового гуманно-демократического общества, касается основных проблем, связанных с развитием государственности Украины. Решение этой задачи реализуется через формирование духовно и физически здорового человека. В связи с этим в психолого-педагогической науке и практике особую актуальность имеют прикладные экспериментальные исследования, направленные на преодоление негативных явлений, сопровождающих развитие личности. В условиях неустойчивого настоящее с его социально-экономическими проблемами, неуверенностью в завтрашнем дне, ростом насилия в обществе все чаще развитие ребенка сопровождается переживаниями негативной модальности и, прежде всего, высокой тревожностью, что дегармонизуе становления личности.

Школьные годы - значительный этап в жизни человека, в течение которого активно формируется его личность, происходит психическое развитие, которое часто сопровождается тревогой.

Тревога как состояние оказывает в основном негативное, влияние на результаты деятельности детей подросткового возраста. В этап всего школьного возраста влияние тревоги на фоне педагогического общения, создаваемой педагогом общей атмосферы класса. В подростковом возрасте тревожность появляется и закрепляется как константное личностное на основе главной потребности в этот период, в удовлетворяющем, устойчивом отношении к себе.

Тревожность может закрепляться еще и потому, что рядом с завышенными требованиями к ребенку он может оказаться в ситуации повышенного предохранения, чрезмерной заботы, осторожности. Тогда у ребенка возникает ощущение собственной незначительности. Вызывая умиление без труда, ребенок начинает думать о себе как о чем-то бесконечно малое и уязвимое, а окружающий мир наполняется опасностями. Неуверенность ребенка появляется часто и при двойственных требованиях, когда отец задает очень высокие требования, а мать расположена занижать их и все делать под ребенка. Все это повышает неспособность ребенка к принятию решений и усиливает чувство опасности, чувство повышенной тревожности.

Акцентуации характера могут содействовать развитию психогенных расстройств, ситуативно обусловленных патологических нарушений поведения, неврозов, психозов. Нужно отметить, что акцентуацию характера ни в коем случае нельзя отождествлять с понятием психической патологии. Жесткой границы между условно нормальными, «средними» и акцентуированными личностями не существует.

Определение акцентуированных личностей необходимо для выработки индивидуального подхода к ним, для профессиональной ориентации, закрепления за ними определенного круга обязанностей, с которыми они способны справляться лучше других .