Школьный буллинг как феномен девиантного агрессивного поведения в подростковом возрасте

ШКОЛЬНЫЙ БУЛЛИНГ КАК ФЕНОМЕН ДЕВИАНТНОГО (ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО) АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

©Цыдыпова Бадара Булатовна

студент 2-ого курса юридического факультета

Бурятского государственного университета им. Доржи Банзарова

Россия, 670000, г. Улан-Удэ, Сухэ-Батора, 7

badaracydypova@gmail.com

Аннотация. Настоящая статья посвящена изучению такого социального явления как агрессивная травля в школьном коллективе. Проявление школьного буллинга в виде запугивания, оскорблений, постоянной негативной оценки, физического террора сказывается на социально-психологической специфике подростка. Издевательства со стороны подростков сегодня усиливают черты агрессивного и насильственного характера, что находит свое отражение в увеличении временных и качественных показателей «преследования жертвы». В статье освещается многолетний вклад норвежского психолога Д. Олвеуса в внедрение травли в психологическую науку. Школьный буллинг определяется как агрессивное преследование одного из членов школьной команды остальной частью команды или ее частью. Его последствия часто приводят к разной степени психических расстройств и психосоматических заболеваний, а также могут привести к самоубийству. В статье исследованы мотивационные особенности травли и причины, усиливающие его наклонности. Определен портрет жертвы буллинга, характеризующийся следующими качествами: повышенной чувствительностью, тревожностью, физической слабостью, депрессивностью, низкой самооценкой, закомплексованностью, замкнутостью, неуверенностью в себе. Особое внимание уделяется так называемым «свидетелям» травли. Особенно подчеркивается социально значимая роль данной категории лиц, которая может проявляться в различных поведенческих реакциях - от бездействия до активного вмешательства. В статье исследуются мотивационные характеристики буллинга и причины, увеличивающие его склонность. Выявлены участники  школьного буллинга на основе деления Олвеуса. Особое внимание уделяется так называемым «свидетелям» издевательств. Особый акцент делается на социально значимой роли этой категории людей, которая может проявляться в различных реакциях на поведение - от бездействия до активного вмешательства. В статье определены действенные меры воздействия буллингу, с целью минимизации негативных последствий психического и физического воздействия издевательств.

Ключевые слова: школьный буллинг; буллер; жертва; свидетели; разновидности буллинга; кибербуллинг; профилактика буллинга.

Проблема школьного буллинга актуальна на данный момент, ее необходимо исследовать в совокупности проблем психологического климата в школе. И несмотря на то, что факты насилия в школе устанавливаются в течение длительного времени, на данном этапе системы отсутствуют конкретные нормы и программы профилактики, регулирования и коррекции в школе. Так, Д.А. Лэйн говорил о том, что разрешение школьной травли достаточно затруднительна, так как это комплексное явление и оно затрагивает многие аспекты взаимодействия детей друг с другом [5; с. 5].  

Школьное насилие - это тип насилия, в котором применяется сила между детьми или принуждается против воли ребёнка. Также, Е. Н. Волкова отмечает, что насильственные действия могут быть направлены не только на конкретного человека, но и на группу людей, которые так или иначе выделяются в классе [1; c. 77].

Таким образом, мы можем сделать вывод, что буллинг - это сложное явление, которое возникает в относительно стабильной группе и вовлекает в этот процесс других. Издевательства приводят к негативным последствиям и к тому, что жертва не может защитить себя из-за несоответствия силы и власти.

 При противодействии школьному буллингу следует принимать во внимание психологические характеристики тех, кто вовлечен в процесс, а также внешние факторы, такие как понимание роли агрессии во взаимодействии с другими и социальными регуляторами агрессивного поведения.

В рамках исследования школьного буллинга было проведено анкетирование в 8, 10-11 классах МБОУ СОСОШ №2 в целях подтверждения и анализа на основе объекта анкетирования.

Изучение факторов буллинга и методов его психологической коррекции в подростковой среде проводилось в два этапа: