Әлеуметтік коммуникация

Педагогика және психология мамандығы

[pic 1]

Әлеуметтік коммуникация

   Әлеуметтік коммуникация- бұл әлеуметтік өзара әрекеттесуші субъектілерге де, тұтастай алғанда қоғамға да әсер ететін семантикалық және бағалаушы әлеуметтік маңызды ақпарат субъектілері арасындағы өзара алмасу.

   Әлеуметтік өзара әрекеттесудің маңызды компоненті - әлеуметтік қарым-қатынас. Кейбір жағдайларда байланыссыз өзара әрекеттесу мүмкін болса да, көптеген жағдайларда әлеуметтік байланыстар коммуникацияны қамтиды.

Қазіргі әлеуметтанудағы әлеуметтік қарым-қатынас әлеуметтік өзара әрекеттесуші субъектілер мен тұтастай алғанда қоғамға әсер ететін семантикалық және бағалаушы әлеуметтік маңызды ақпарат субъектілері арасындағы өзара алмасу ретінде қарастырылады. Әлеуметтік коммуникацияның келесі түрлері бар:

мақсатты аудиторияның сипаты - тұлғааралық, топтық және жаппай;

автордың хабарламаның көзі ресми және бейресми болып табылады;

Аударма әдісі бойынша - ауызша және ауызша емес.

Социальные коммуникации: Учебное пособие для вузов / «Высшее образование» (гриф). – М.: Дрофа. 2009. – 204 с. ISBN 978-5-358-05970-2\

Кез келген коммуникативтік үдерістің маңызды сипаттамасы - оның қатысушыларының бір-біріне әсер ету ниеті. Психологиялық әсер ету тетіктерін пайдалану арқылы әсері бар, олардың ең маңыздысы сенім мен ұсыныс. Сенімділік - әңгімелесушінің (немесе аудиторияның) көзқарасымен келісу үшін хабардың (немесе бірнеше хабарламаның) логикалық негіздемесімен сипатталатын мақсатты коммуникативтік әсер ету процесі.

Ұсыныс - бұл ақпаратты қабылдауға арналған коммуникативтік әсер әдісі. Қабылдаудың бұл түрі егжей-тегжейлі логикалық талдауды, бағалауды немесе терең ойды талап етпейді. Адамның психикасына және адамның сана-сезіміне ықпалы сезімге, эмоцияларға әсер ету арқылы жүзеге асырылады, ол, өз кезегінде, сыртқы әсерге ұшыраған деп күмән келтірмейтін адамның зияткерлік және ерікті сипаттамаларына әсер етеді.

Зияты төмен балаларға арналған ойындар

Зияты зақымдалған балалардың зейіні ырықсыз болып келеді. Баланың зейінінің құрамы оның кемістік құрылымына байланысты әсіресе, зейін көлемінің аздығы және оның қысқа мерзімділігі қозғыш оқушыларға тән. Бұл балалар импульсивті және тұрақсыз болып келеді.                                                                                        

       Л.С. Выготский көптеген зерттеушілерге қосылып, зияты зақымдалған балалардың ырықты зейінін қарастырған. Ол зейіннің 2 түрі бар деген зерттеушілерге қосыла отырып, ырықты зейіннің әлсіздігінің себептерін анықтауға тырысқан. Л. С. Выготский ырықты зейіннің жетілмеуін сөйлеу тілі бұзылуымен байланыстырған, ал соңында өзін - өзі басқару, яғни өз тәртібін зерттеумен болған. Көмекші мектеп оқушыларының зейінінің дамуы өте төмен деңгейде. Олар қандай да бір объектіге немесе бейнеге қарағанда олардың ең негізгі элементтерін байқамайды. Психикалық белсенділіктің ауытқуының ең негізгі себебі бас миының фазалық жағдайының қысқа уақыттық үзілісі. Оны психологтар басқаша «Психикалық процестің шаршағыштығы» деп атайды. Бұл шаршағыштық ақыл – ойдың бірқатар белсенділігінен кейін пайда болуы мүмкін.                                                                                                                                                      Мұндай психикалық белсенділік тонусының төмен түсуі әр бір жалпы мектептегі жүйке жүйесі әлсіз балаларда кездеседі. Дегенмен көмекші мектеп оқушыларында психикалық белсенділік тонусының төмендеуі жиі жүреді. Мұндай балаларды Е.Д. Хомская және Э.С. Мандрусова зерттеген.