Электронный портфолио как способ мониторинга результатов обучения

ЭЛЕКТРОННЫЙ ПОРТФОЛИО КАК СПОСОБ МОНИТОРИНГА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

В статье рассматривается понятие электронного портфолио, используемого для фиксации и мониторинга достижений сту¬дентов, изучающих иностранный язык в вузе. Автор описывает электронный портфолио с точки зрения требований современных обра¬зовательных стандартов, анализирует суть самого понятия, историю его формирования, структуру и содержание портфолио, его роль в системе образования, а также сложности и риски его применения как элемента единого образовательного пространства.

Современная система образования, основанная на компетентностном подходе к обучению, направлен¬ная на создание личностно-ориентиро-ванного образовательного пространства

Ключевые слова: электронный порт¬фолио, образовательные стандарты, речевой паспорт, языковая личность, Европейский языковой портфель, струк¬тура и содержание электронного портфо¬лио.

 [И; 2], призванная активизировать все формы саморазвития и рефлексии [7] и нацеленная на достижение высоких результатов, предполагает необходи¬мость их протоколирования в удобной для участников образовательного про¬цесса форме, постоянного мониторинга и всестороннего анализа результатов обучения. В 21 веке наиболее пригод¬ной формой фиксации индивидуальных достижений всех категорий обучаю-щихся становится электронный порт¬фолио, который в последние годы пре-вратился из совершенно фантастической и трудно реализуемой идеи в одно из основных требований современных обра¬зовательных стандартов.

Роль электронного портфолио в системе образования сегодня определя¬ется тем набором функций, которые он позволяет осуществить. Наиболее суще¬ственными и значимыми функциями являются, по мнению ряда авторов [13], документирование и фиксация приоб¬ретенных знаний и навыков, отслежи¬вание индивидуальной траектории раз¬вития, планирование учебного процесса, оценка и мониторинг качества индиви¬дуальных достижений, опосредованная оценка курса обучения и даже трудоу-стройство. Специалисты в сфере исполь¬зования портфолио подчеркивают, что он имеет высокий диагностический потенциал, придает деятельности сту-дента личностную значимость, обладает большой развивающей и мотивационной силой, тесно связан с целеполаганием в процессе обучения и создает надежную ОСНОВУ для балльно-рейтинговой оценки [1]-

Перечисленные функции показывают, насколько важную роль электронный портфолио играет в учебном процессе в целом, насколько существенным он является для любого обучающегося. Иными словами, актуальность рассмо¬трения различных аспектов использова¬ния и совершенствования электронного портфолио в системе высшего образо¬вания является вполне очевидной. Цель данной статьи состоит в том, чтобы рас-крыть суть использования электронного портфолио при обучении иностранному языку как учебному предмету в высшей школе, рассмотреть его структуру и содержание, преимущества и перспек¬тивы использования портфолио в прак¬тике преподавания иностранного языка, а также отметить существующие труд¬ности и риски, связанные с его широким внедрением.

Начнем с того, что слово «портфо¬лио», которое происходит от француз¬ского глагола «porter» (излагать, фор¬мулировать, нести) и существительного «folio» (лист, страница), определяется в большинстве толковых словарей как папка достижений, как индивидуальная подборка сертифицированных достиже¬ний и как способ фиксации, накопления и оценки индивидуальных достижений личности в определенный период ее раз¬вития и деятельности. Согласно одному из определений, портфолио - это «новая форма контроля и оценки достижений учащихся, его характеристика, дока¬зательство прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно¬познавательной деятельности, включая самооценку» [4, с. 5]. Наиболее суще¬ственным в этом определении для нас является то, что оно раскрывает сам характер мониторинга достижений, который осуществляется по продуктам учебно-познавательной деятельности.