Формирование у четвероклассников понятия о природном сообществе посредством моделирования

Тема: Формирование у четвероклассников понятия о природном сообществе посредством моделирования

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава 1 Теоретические основы формирования у четвероклассников понятия о природном сообществе посредством моделирования        6

1.1. Сущность понятий «сообщество» и «экосистема», экологического образования        6

1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста        10

1.3. Моделирование как метод формирования понятия о природном сообществе        17

Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у четвероклассников понятия о природном сообществе посредством моделирования        28

2.1. Характеристика базы и методов исследования        28

2.2 Формирование у четвероклассников понятия о природном сообществе посредством моделирования на уроках курса «Окружающий мир»        35

ЛУГОВЫЕ РАСТЕНИЯ        42

2.3. Анализ результатов работы по формированию у четвероклассников понятия о природном сообществе        47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        53

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК        58

ПРИЛОЖЕНИЕ А Технологическая карта урока по теме «Луговые растения»        62

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Технологическая карта урока по ФГОС «Жизнь леса. Лес – природное сообщество»        74

ВВЕДЕНИЕ

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования говорится о том, что в качестве важнейшего приоритета продолжает выступать вырабатывание общеобразовательных способностей, навыков и умений познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста [33].

В настоящее время обучение детей младшего школьного возраста естествознанию осуществляется под эгидой вырабатывания единой картины мира и приспособления детей к изменяющемуся жизненному пространству. Содержание каждого школьного курса, включая и естествоведческого, нуждается в систематическом обновлении согласно трансформирующимся ключевым идеям общественного заказа. Сегодня все направления реформирования направлены на формирование либо предельно возможное приближение системы учёбы детей к модели дидактического формализма, который требует от обучения детей не просто-напросто заучивания и получения так определённой суммы познаний, а вырабатывания мышления, знакомства с важнейшими источниками и методами приобретения различных сведений.

В качестве приоритета начального общего образования выступает вырабатывание общеобразовательных умений и навыков. В государственном стандарте начального общего образования особая роль придаётся деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным приёмам деятельности. Познавательная деятельность учеников предполагает осуществление деятельности с элементарными готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для отображения свойств и качеств исследуемых объектов. Модели способствуют тому, что ученики легче постигают связи, они выступают как опора для запоминания и повторения познаний о них.

Моделирование является наглядно-практическим приёмом обучения, приобретающим всё возрастающую популярность в обучении детей младшего школьного возраста естествознанию.

Ознакомление учащихся начальной школы с природными сообществами - это значимая часть курса «Окружающий мир», поскольку ребята основываются на личных наблюдениях, скопленных познаниях. Актуальность применения моделирования на занятиях курса «Окружающий мир» определяется не только лишь результативностью запоминания образовательного материала, но также и тем, что внимание младших школьников вкупе с этим сосредоточивается на личном потенциале обучения и самообучения. Как раз вопрос, связанный с применением приёма моделирования на занятиях курса «Окружающий мир», считается по праву одним из наиболее актуальных вопросов, нуждающимся во внимательном рассмотрении и анализе.