Смена парадигм в образовании

ЭССЭ

Смена парадигм в образовании.

Данная тема, позволит мне глубже окунуться в проблему процессов получения образования.

Образование – это процесс и результат усвоения человеком знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и познавательных процессов. Это часть процесса формирования личности. При помощи этого процесса общество передаёт знания, навыки от одного человека другим. В процессе обучения обучаемому навязываются определённые культурные ценности; процесс обучения направлен на социализацию личности, но иногда обучение конфликтует с истинными интересами обучаемого.

Парадигма – от греческого образец, пример, определённый набор предписаний. Образовательная парадигма – это совокупность научных взглядов на образовательный процесс, идеалов и ценностей образованности, способов организации образования, которые представляют собой результаты рефлексии над тенденциями развития человека и общества в конкретной культуре. С начала XX в. в мире наблюдается разнообразие образовательных парадигм, типов и видов образования.

В целом общеизвестны четыре стиля типа преподавания:

• авторитарный;
• либеральный;
• гуманистический.
• демократический;

Рассмотрим все стили преподования, чтобы по результатам их изучения установить, какой стиль преподавания больше актуален в настоящее время.

В-первую очередь рассмотрим авторитарное преподавание (коротко: учитель – мудрый мастер, а ученики – неопытные подмастерья), безусловно, являющимся самым древним. Подобное преподавание используется в педагогической практике и сейчас, конечно, не его грубые, а скрытые и опосредованные формы. Но основная черта так и осталась неизменной: обучаемый – исполнитель воли преподавателя. Для авторитарного стиля характерно, что обучаемый является объектом педагогических воздействий, преподаватель – субъектом, который всё решает единолично, устанавливает жёсткий контроль за выполнением его требований, не учитывая педагогических ситуаций и мнения обучаемых. Преподаватель практически никогда не обосновывает обучаемым свои действия и решения. В ходе педагогического процесса обучаемые проявляют агрессивность, обнаруживают низкую самооценку и теряют учебную активность. Все их силы направлены на психологическую самозащиту. Преподаватели с авторитарным стилем руководства проявляют ярко выраженные субъективные установки, избирательность по отношению к обучаемым, стереотипность и бедность оценок. Их преподавание характеризуется жёсткой регламентированностью; они чаще пользуются запретами и наказаниями, ограничениями поведения обучаемых. Во главу угла ставится задача организации дисциплины. Такой стиль отчуждает преподавателя от обучаемых. Авторитарный стиль быстро дисциплинирует, но вызывает отчуждение от преподавателя.

Далее рассмотрим либеральный стиль, который характеризуется тем, что преподаватель не имеет четкой системы требований к обучаемым, поэтому старается не вмешиваться в их работу, не требует ответственности за невыполнение задач исполнителями, пускает работу на самотек (коротко: преподаватель вообще не контролирует ситуацию). Преподаватель уходит от решения проблем и принятия решения, передавая инициативу обучаемым и коллегам. Организацию и контроль деятельности обучаемых осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания. В группе обучаемых неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты. Относительно выбора предпочитаемых методов нет единого мнения, преподаватель в большей степени непоследователен, может не выполнять обещанного, давать задания и не проверять их. Для преподавателей с либеральным стилем руководства главным является сохранить хорошие отношения с коллегами и обучаемыми. Нейтралитет – наиболее точное определение либерального стиля. Злоупотребляя таким поведением, педагог теряет уважение и пускает процесс обучения на самотек. Со стороны подопечных формируется неуважительное отношение, снижаются успеваемость и дисциплина.