Рецензия на статью «Современный урок: мифы и реальность» Кочережко Сергея Сергеевича

Рецензия на статью «Современный урок: мифы и реальность» Кочережко Сергея Сергеевича, учителя истории и обществознания

Статья посвящена проблеме организации современного урока в школе с учетом требований, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения (далее – ФГОС ОО).

Актуальность данной статьи не вызывает сомнения, поскольку затрагивает важные аспекты современной педагогики. В статье представлены различные  подходы к организации современного урока в контексте ФГОС ОО.  При этом необходимо отметить, что во ФГОС трех уровней общего образования нет ни одного упоминания слова «урок»; вместо него используется термин «занятие» («учебное занятие»).

Автор рассматривает вопрос о том, какие формы работы с детьми должны отличать современный урок, какое предметное содержание должно быть включено в конкретный урок, какие методические приемы и педагогические технологии отличают современный урок, кто или что должно быть основным источником знания на уроке.

С.С. Кочережко доказывает, что ФГОС ОО не дает ответа на этот вопрос. Он приходит к выводу о том, что учитель сам вправе определять выбор тех методических приемов и педагогических технологий, которые на его взгляд являются наиболее эффективными на конкретном уроке.

Автор статьи на конкретных примерах доказывает, что массово распространенный образ «современного» урока сформировался на  основе педагогических изданий, трудов ученых: педагогов, философов, психологов. Представленные в них ориентиры «современного» урока не едины, имеют различный уровень обоснованности.

При этом автор акцентирует внимание на том, что вышеупомянутые ориентиры «современного» урока сформулированы на научно-теоретическом уровне, и конкретным учителям необходимо воплотить изложенные в них идеи в практике конкретных уроков, поскольку на местах уже подписаны приказы о внедрении ФГОС.

Автор успешно аргументирует собственную точку зрения, согласно которой, признаки «современного» урока стихийно формулируются в огромном количестве методических рекомендаций, разработок учителей, технологических картах к урокам, видео открытых и конкурсных уроков, выкладываемых в сети Интернет. Как правило, большинство учителей пользуются именно этими материалами при подготовке к своим урокам, и именно на основе этих материалов формируются массовые представления миллионной педагогической общественности нашей страны о том, чем отличается «современный» урок от «несовременного».